德育為先，育人為本

許長清

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著素質教育的不斷深入，班級的管理模式必須是以育人為本的管理理念，實現人性化管理，促進學生身心健康發展。德育管理不管在傳統應試教育理念還是在現代素質教育理念下，對日常教學和班級管理都具有重要的促進作用，在職業教育的班級管理中，深入探究德育管理中人性化管理對班級管理的促進作用，創新德育管理理念，運用科學、合理的管理方法管理班級，加強師生之間、學生之間的溝通交流，培養學生高尚的思想品德，樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過德育為先、育人為本的教育理念分析德育管理對班級管理的作用，旨在提升班級管理水平。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?德育管理;人性化管理;班級管理

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）29-0162-02

信息時代的加速發展對中職學生的認知產生深遠的影響，因此，在教學管理中將德育教學納入班級管理中，為學生的道德培養奠定堅實的基礎。在職業教育的班級管理中，學生作為班級管理的主體，應充分結合學生的個性化性格特點，研究了解學生的感情世界，發現學生的思想感情問題并及時處理，分析現有班級管理中的不足之處，制訂有針對性的班級管理模式，從不同方向將德育滲透到班級管理中，發揮德育的育人成效，激發學生的學習興趣，增強學生學習的主觀能動性。在德育的開展實施過程中，追蹤評價學生道德素質教育成果，使學生認識到自身的不足并及時糾正改進，促進學生身心健康成長。

一、中職班級德育管理的現狀

（一）班主任對德育管理工作重視度不夠

班主任在管理班級中要提高班級管理水平，就要注重德育工作在班級管理中的滲透，將德育管理融入日常管理中，逐步改善學生的思想道德品質，提升學生的綜合素質。但目前許多班主任在班級管理中沒有重視德育管理，導致在日常班級管理中缺乏實際有效的德育管理方法，德育管理能力不足以給學生樹立榜樣[1]。而中職學生學習能力和綜合素質普遍不高，年齡尚小，思想更容易出現偏差，如果在日常的班級管理中疏于德育，學生很容易出現思想道德問題，誤入歧途，不利于學生構建正確的世界觀、人生觀、價值觀，影響學生未來的健康發展，同時班級管理和教育工作也無法有效開展。

（二）沒有構建良好的班級班風

由于中職學生正處于性格發展的重要時刻，學生個性不一，這也給班級的管理帶來難度，同時班主任沒有注重班風建設工作，班級整體學習氛圍較差，課堂課間班級紀律較差。此外，班主任沒有充分培養班干部的帶頭作用，缺乏與班干部的關于班級管理心得的溝通交流，導致師生之間、學生之間經常出現矛盾，整體班風不斷惡化，不僅不利于學生的日常知識學習，還影響學生性格的正確形成。

（三）德育管理沒有以學生為中心進行教導

脫離以學生為中心的班級管理，必然無法達到預期的班級管理效果，許多班主任由于缺乏班級管理經驗和責任心，缺乏以學生為主導的班級管理思想，對班級每一位學生的心理狀態掌握程度低，只是依據以往的管理經驗進行班級管理，使師生之間的情感距離較大，無法進行有效的溝通交流，班級管理中沒有做到因材施教，沒有制定有針對性的教導方法，使班級管理的德育脫節。

（四）班級管理強度兩極分化嚴重

在傳統中職教育的班級管理中，針對班級的管理強度存在嚴重的兩極分化。首先，強制性德育管理模式。有些班主任采用直接的德育管理方式，強制要求學生聽從自己的教導指令，從嚴管理班級紀律，以符合學校對班級的管理要求，從表面上看可以形成一個紀律嚴明的班級班風，但實際上嚴重影響學生個性的發展，學生在學習過程中產生較大的心理壓力，不利于學生健康心理的培養，此外，過度嚴格的制度管理并不能取得理想的班級管理效果，學生容易形成叛逆心理。[2]其次，相對應的柔和性德育管理模式。這種模式采取寬松的班級管理方法，對于自主能力較好的學生來說，有利于其個性的發展，促進師生之間的關系和諧，但是對于自我約束力較差的學生來說，這種放任式管理會促使學生性格不斷往不好的方向發展，不能嚴格遵守德育管理制度，導致整體班級德育管理成效較差。

（五）家庭德育管理與學校缺乏配合

學生的主要生活、學習場所就是學校和家庭，因此德育管理要貫穿校園和家庭的協調管理才能形成良好的成效。但是由于許多家長對德育管理的認識不足，認為學校是教育孩子的主要場所，導致家庭德育管理與學校缺乏配合，同時班主任也缺乏與學生家長的溝通交流，沒有及時糾正學生的思想道德偏差，導致德育管理質量較差、效率低[3]。

二、德育管理中人性化管理的有效措施

（一）創新德育管理的理念，堅持育人為本

激發和培養學生的自主學習意識，才是教育管理手段的核心目的。對于職業教育而言，不僅要培養學生熟練掌握職業技能，還要提升學生的思想道德素質。班級中德育管理就是充分發揮引導學生對德育本身的認同，從而促成學生道德的自我約束意識，以達到德育管理的實質性要求。結合目前中職學生的教育現狀，中職學校普遍存在自主學習意識不強、個性張揚獨立、不受環境約束的情況，一旦缺少家庭和學校的正確引導，很容易形成不良的學習習慣，導致學生思想道德素質不高[4]。因此，班主任在班級德育管理中要樹立正確的德育理念，將理念灌輸到每一位學生的思想中，對學生構建良好的道德品質起到引導、促進作用，使學生能夠在日常學習實踐中形成優秀的道德觀，保證德育管理的實際成效。德育管理理念要強調培養學生的主觀能動性，堅持育人為本，尊重學生作為德育主體的地位，在日常德育理念培養過程中，要通過激勵引導的方式，增強學生的自我約束意識，規范日常學習行為，將管理工作建立在市場經濟發展的基礎上，結合學生的心理發展變化，不斷創新德育管理理念，實現班級人性化管理，形成積極的班級班風。