基于家校共育下的中職德育策略研究

馮娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學生不僅需要掌握專業(yè)技能，還需要參加職業(yè)培訓(xùn)，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。其原因在于，中職生在畢業(yè)后會參加工作，因此需要盡快掌握正確的社會生活經(jīng)驗，以此符合當前社會對技能人才的綜合要求。在此背景下，中職院校開展德育具有重要意義。這其中，中職院校在落實德育時，不僅需要從學校與教師入手，還需整合學生家庭資源，通過家校共育穩(wěn)定提高德育效率。同時，家校共育可以拓寬教育渠道，使中職學生受到全方位的德育熏陶，進而較早養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，為后續(xù)步入社會奠定扎實的基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?家校共育;中職院校;德育;教學策略

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）29-0190-02

部分中職學生存在難以管理、個性強烈、想法偏激的問題。這是因為學校在評判學生時，深受應(yīng)試教育制度的影響，通常以考試成績來衡量學生的素質(zhì)水平。中職生不愛學習，很難考取理想成績，進而在不同程度上受到家長與教師的批評，導(dǎo)致中職生逐漸產(chǎn)生逆反心理，甚至完全喪失學習興趣。對此，為了促進中職生的良好發(fā)展，落實德育理念，中職教師應(yīng)整改教學模式，并積極聯(lián)系學生家長，通過家校共育的教育模式，與家長開展實時溝通，及時掌握中職生的思想動態(tài)，以此正確引導(dǎo)、科學教育，提高中職生綜合素養(yǎng)，使其發(fā)自內(nèi)心地接受德育。

一、中職院校家校共育模式下德育存在的不足

（一）學校教育未積極整合家庭教育

當前階段，部分中職院校在落實德育時，未積極聯(lián)系家庭教育。例如，一些中職生在校內(nèi)表現(xiàn)良好，可以做到尊重師友、愛護校園環(huán)境等。但在校外或家中時，中職生并沒有嚴格約束自我，家長也沒有及時教導(dǎo)中職生的某些行為。同時，在教育過程中存在一種現(xiàn)象，即學生在上學期間表現(xiàn)良好，但在放假回來后又逐漸暴露出一些問題，這就是學校教育與家庭教育沒能及時聯(lián)手而引起的，導(dǎo)致學生在校內(nèi)校外表現(xiàn)不一，對提高學生道德素養(yǎng)具有不良影響，稍不注意，教師的約束與指導(dǎo)就會付諸流水[1]。

（二）家校德育目標與方式不當

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)落實了很長一段時間，但部分教師與家長依舊關(guān)注學生的學習成績，或注重學生對專業(yè)技能的掌握程度，沒有意識到培養(yǎng)中職生道德素養(yǎng)的重要性。因此，當中職生未取得良好成績時，家長與教師就會批評學生。同時，一些家長對中職生抱有過高的期待，當學生出現(xiàn)不良行為或成績落后時，家長會采取相對強硬的教育方式，甚至極少與學生交流，一味只會批評與指責。在此種情況下，中職生會逐漸形成逆反心理，不僅不服從教師與家長的管教，甚至“破罐子破摔”，經(jīng)常做出偏激與不正確的行為，對中職生后續(xù)發(fā)展造成不利影響。

（三）家校共育關(guān)系需要完善與加強

想要高效落實家校德育，需要教師與家長積極聯(lián)系、實時溝通。但結(jié)合現(xiàn)狀而言，教師很少與學生家長溝通，部分教師甚至從未聯(lián)系過學生家長。在此背景下，家長既不能及時了解學生的學習情況，更無法與教師開展有效溝通。同時，一些學生在出現(xiàn)不良行為后，教師才會聯(lián)系學生家長，而家長知道后往往十分憤怒，會嚴厲指責學生。在此行為的影響下，學生對教師聯(lián)系家長的行為充滿恐懼，甚至怨恨教師聯(lián)系家長，嚴重影響了師生關(guān)系，對后續(xù)德育的開展帶來不利影響[2]。

二、中職院校家校共育模式下德育的落實策略

（一）家校應(yīng)積極溝通以此形成共識

在開展家校德育時，中職教師應(yīng)不斷優(yōu)化溝通模式，需要與學生、家長處于平等地位，開展有效溝通。結(jié)合教育問題頻發(fā)的情況來看，最為主要的原因即教師、家長之間缺少溝通，且學生也不愿意與教師、家長傾訴。因此，想要顯著改善中職德育效果，學校應(yīng)積極聯(lián)系學生家長，通過合作提高教育質(zhì)量，使家長與學校一同努力，進而互幫互助、互相信任。同時，教師在聯(lián)系學生家長時，應(yīng)思考怎樣拉近與學生間的關(guān)系，應(yīng)還原教育的生活性，使學生發(fā)自內(nèi)心接受德育。這其中，教師與家長需要探討為什么孩子會不服從管教？是因為價值觀不同還是教育方式不當？在此類話題的思考下，教師、家長會進行總結(jié)與反思，進而立足學生的思考角度，與學生保持統(tǒng)一戰(zhàn)線，充分拉近學生與教師、家長的距離，進而準確找到解決問題的方法，并有效改善德育效果[3]。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富家校溝通形式

教師和家長在解決學生的學習與生活問題時，應(yīng)注重與學生開展溝通的方式。具體而言，教師與家長不僅需要考慮語言交流形式，還需關(guān)注其他可以觸動學生內(nèi)心的交流方法。對此，在落實中職德育時，無論是師生溝通還是與家長溝通，都需采取多元化的溝通方法，以此全面落實德育。例如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建新的溝通橋梁，與學生和家長開展有效對話。這其中，教師可以借助微信與QQ設(shè)置群聊，并定期在群中發(fā)布德育文章，要求家長與學生發(fā)表自己的看法。又如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)制作交流平臺，在網(wǎng)頁中設(shè)置私密話語箱或許愿池。此外，教師還可以定期開展交流會，要求家長、教師、學生三方發(fā)表自己的看法，可以將自己的意見記錄下來，由教師進行整理收納在成長記錄袋中。通過此種方式，使家長與學生高效參與到德育活動中，進而摒棄傳統(tǒng)的教育模式，及時了解學生內(nèi)心的真實想法[4]。

（三）創(chuàng)造良好的家校德育環(huán)境

在開展中職德育活動時，教師需要為學生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，以此培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，為加強學生道德素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。這其中，教師、家長在與學生進行溝通時，需要創(chuàng)設(shè)有效的德育情境，使學生在情境中理解相關(guān)問題，并逐漸構(gòu)建正確的道德體系。需要注意的是，教師在構(gòu)建教育情境時不要束縛學生的思想，應(yīng)通過言傳身教，使學生發(fā)自內(nèi)心接受教師的教育手段，以此穩(wěn)定提高學生的思想水平，使學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。例如，教師可以組織學生開展社會實踐活動，通過實踐加強學生的參與體驗感，在潛移默化中影響學生、引導(dǎo)學生。此外，在與家長溝通時，教師需幫助家長掌握溝通方式，使家長與教師通力合作，一同提高德育效果[5]。