新課改下小學數學教學模式的優化策略探討

陳江安

摘要：在教育領域深化改革熱潮中，小學數學教學模式優化，已經成為了教師教育教學工作的重中之重。教師要結合小學生的實際學習需求，以及未來發展方向，積極開展創新性教學活動，通過不斷的創新與變革優化過程，踐行新課改教學方針政策，履行新課改的要求、理念，積極開發小學數學學科教學模式，增強小學生的數學記憶能力、解題能力、思考能力，讓小學生在有效的教學模式優化背景下，增強整體學習能力。

關鍵詞：新課改;小學;數學;教學模式優化;有效策略

引言：

數學學科教學是一個循序漸進的過程，教師要將基礎知識進行有效普及后，進行教學難度和教學深度的拓展，使小學生有一個緩沖學習的時間和空間，及時調整學習心態和學習策略，積極配合教師的系統性教學活動，進行實踐學習與探究，提高學生對知識的理解與應用技能，另外，教師要遵循新課改的教學目標，鼓勵小學生在實踐學習活動中，培養探究興趣、鍛煉認知能力、養成分析習慣，逐步開展自主學習活動，跟隨教師的教學引導進行學習活動，使小學生數學探究能力全面增強。

一、發揮學生主體作用，轉變數學教學模式

教師要迎合新課改的教學要求，幫助學生在實踐學習活動中，將被動地位轉為主動地位，成為小學數學課堂真正的主人，讓小學生可以在自主、交流、合作的氛圍中，深入探究數學知識點，培養數學學習興趣，進而改變傳統小學數學教學的灌輸式、說教式教學活動，全面增強小學生的數學學科核心素養。比如：教師可以在預習、課中、復習等環節中，發揮小學生的主體作用，讓學生認識到數學知識的價值和意義，進而增強學生的自主探究與創新學習的綜合能力，促使小學生發掘數學學科的趣味性內，使數學學習過程變得生動、形象，幫助小學生在實踐學習中，積極鍛煉手腦并用能力。例如：在學習北師大版小學數學，二年級上冊中的《購物》這一課時，教師要給予小學生積極的引導和幫助，促使小學生發揮自主學習作用，突出小學生課堂主體地位，提升小學生綜合性學習能力，讓小學生根據《購物》這一主題，進行有效的預習學習活動，進而數學信息內容，培養對數字的敏感性，還要通過《購物》實踐活動，引導小學生實踐操作能力，推進教學模式改革進程。

二、營造和諧課堂氛圍，增強數學學習動力

良好的氛圍可以讓小學生身心愉悅，促使小學生積極配合教師的教學步驟開展實驗學習活動，進而促使小學生的數學內驅學習動力得到增強。教師要在良好的客幫氛圍中，培養小學生自主學習能力、合作學習意識等，為開展優化教學模式活動，奠定堅實基礎。

例如：在學習北師大版小學數學，三年級上冊《觀察物體》這一單元時，教師要充分借助數學教學模式優化的理念，營造和諧課堂氛圍，增強小學生的數學學習動力，促使小學生的綜合性學習能力得以增強。比如：在觀察長方體時，教師要從三個角度引導學生“觀察”：正視面、側視面、俯視面正方體的圖形，并且將觀察到的長方體的橫截面說出來，從而引出小學生對圖形的系統認知學習思維，讓小學生將形象思維轉化為抽象思維，了解不同角度觀測到的事物存在差異性，使小學生明確“位置”的概念，促使小學生的數學學習動力增強。

三、借助信息技術教學，推進模式優化進程

在信息時代背景下，將信息技術教學手段，應用到小學數學課堂教學模式優化中，已經成為當前數學教學創新的重要途徑和趨勢，教師要結合學生的系統性學習能力，積極開展創新、多樣的學習活動，為小學生增強視野、培養意識、養成習慣奠定堅實基礎。因此，在進行實踐教學活動時，要積極發揮主觀思想和主觀動力，全面提高小學生的學科素養，促使數學課堂探究與研討變得更有趣味性，深度推進數學課堂教學模式優化進程，體現信息技術教學手段的重要作用。信息技術教學的實踐應用，可以最大程度上幫助小學生探究數學知識，將數學的抽象性特點轉化為形象性認知，降低數學知識學習的難度，啟發小學生的數學內在潛能，使小學數學教學效率和質量全面提升。比如：在信息技術的支撐下，教師可以將數學概念知識轉化為：有聲音、有圖像、有圖形的教學知識點，使學生感受到數學知識學習的便捷性和高效性，進而積極投入到數學學科知識學習活動中去，推進數學教學模式優化進程，提升小學生的數學學科核心素養。

結語：

總而言之，小學數學教學要嚴格遵循學科的教學要求，將“教學模式優化創新”為重要教學內容，促使小學生的學習自信心和積極性被充分培養，進而有效提升基礎知識應用能力，增強小學生的數學解題效率，夯實基礎知識、培養思維意識、鍛煉思考能力，從而具備邏輯性、創新性思維。教學模式優化過程要從“觀念、方法、內容”等方面進行創新，促使小學生的思想意識和行為意識得到提升和訓練，從而打造高效性、品質性課堂，深入推進新課改下的數學教學改革進程。

參考文獻：

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[2]楊云香，葉新，吳紅娟，曾麗莉，鄒雄飛，楊釗華.芻議自主探究模式下的小學數學應用題教學策略[J].教育，2017，（1）：00300.

惠安縣紫山中心小學 362102