新課改視角下的初中班級(jí)管理研究

黃雪琴

摘要：班級(jí)管理是學(xué)校教育管理的重要一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)校組織教學(xué)、活動(dòng)多以班級(jí)為單位，做好班級(jí)管理是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要一步。初中階段，學(xué)生逐漸開始進(jìn)入青春期，需要班主任做好日常教學(xué)管理的同時(shí)，做好學(xué)生的德育滲透和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，想要達(dá)到這一目的離不開班級(jí)管理的配合。本文主要探討新課改視角下的初中班級(jí)管理，希望可以為提高初中學(xué)校教學(xué)管理水平提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;班級(jí)管理

引言：

教育是興國之本，我國對(duì)于教育領(lǐng)域、學(xué)生培養(yǎng)的重視是推動(dòng)新課程教學(xué)改革的關(guān)鍵力量。班級(jí)管理是學(xué)校教育管理的重要組成部分，是為學(xué)生成長打造軟硬件環(huán)境的必要途徑，班主任作為班級(jí)管理的主要力量，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，充分發(fā)揮班主任這一教師崗位的價(jià)值和作用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革概述

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)于初中學(xué)校賦予的主要任務(wù)包括：教學(xué)模式、教育評(píng)價(jià)體系、典型人物培養(yǎng)三個(gè)方面。這三方面內(nèi)容分布在各個(gè)學(xué)科教育、班級(jí)管理中，班主任需要積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理的思想，積極推動(dòng)新課程改革的落地和深入，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)生活軟硬件環(huán)境。班級(jí)是初中生在校階段的主要活動(dòng)場(chǎng)所，班級(jí)是否井然有序，班級(jí)是否有良好的學(xué)習(xí)氛圍，班級(jí)是否尊重學(xué)生的人格成長，都對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著不可忽視的影響。

二、初中班級(jí)管理的方法和策略

（一）創(chuàng)新管理理念

相當(dāng)數(shù)量的班主任認(rèn)為初中生還不夠成熟，缺乏管理自我、管理他人的能力，在班級(jí)管理中不僅很少參考班干部的意見和建議，更多將班干部視作打輔助的群體[1]。這樣的班級(jí)管理理念使得班主任難以走到學(xué)生中間去，學(xué)生的需求和想法也無法順利傳遞到班主任耳邊，師生之間存在較大的隔閡。班主任在注意到初中生的不成熟的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到初中生正在發(fā)展成熟的過程中，應(yīng)當(dāng)看到初中生的自我意識(shí)覺醒和自主能力的成長需求，盡量多給初中生鍛煉的機(jī)會(huì)，放權(quán)給班干部，讓班干部真正參與到班級(jí)管理當(dāng)中來。在與學(xué)生接觸過程中，班主任應(yīng)注意對(duì)自身情緒的克制，不將不良情緒帶入到與學(xué)生的交流中，耐心引導(dǎo)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，從多角度闡述讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤行為會(huì)引發(fā)的不良后果。班主任在班干部管理班級(jí)過程中不要急于插手，合格班干部的成長需要試錯(cuò)、容錯(cuò)的空間，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、改正問題才能夠獲得成長。

（二）解決學(xué)生的實(shí)際困難

在班級(jí)管理過程中，多數(shù)班主任習(xí)慣于一刀切式的管理模式，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性成長，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求和實(shí)際困難進(jìn)行忽視。這樣的班級(jí)管理模式不利于學(xué)生的成長，也不利于各項(xiàng)班級(jí)管理制度的真正落地。比如：在班級(jí)管理制度中要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講、做好課前預(yù)習(xí)等，但班級(jí)里有個(gè)別學(xué)生上課經(jīng)常睡覺，不分什么課都一律睡過去，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上。班主任可以通過班干部的途徑了解這些學(xué)生的實(shí)際情況，或親自與學(xué)生進(jìn)行談話了解學(xué)生的困難。有的學(xué)生是家與學(xué)校離著比較遠(yuǎn)，早上很早起床來學(xué)校，睡眠時(shí)間不夠上課不睡一天都精神難以集中。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任可以與家長溝通，看是否有條件距離學(xué)校更近的地方租住，或?qū)W校有寄宿條件的話是否愿意讓學(xué)生寄宿，節(jié)約每天花費(fèi)在往來路程上的時(shí)間。有的學(xué)生是晚上作業(yè)做不完，或玩手機(jī)玩到很晚，早上起不來。面對(duì)作業(yè)做不完學(xué)生，班主任可以與學(xué)生一起分析作業(yè)完成困難的原因，尋找提高學(xué)習(xí)效率的方法，為學(xué)生爭(zhēng)取到更充裕的睡眠時(shí)間;面對(duì)玩手機(jī)停不下來的學(xué)生，班主任可以與學(xué)生分析睡眠不足、作息推后的不良影響，與學(xué)生一起制定自制力培養(yǎng)計(jì)劃，標(biāo)本兼治改掉學(xué)生的手機(jī)依賴。

（三）制作成長記錄袋

七年級(jí)一開學(xué)，班主任就可以與學(xué)生一起制作成長記錄袋用于收集手工作品、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄、成績單、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容，記錄學(xué)生在初中學(xué)校未來三年的成長腳印，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的了解，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解[2]。成長記錄袋的第一份記錄可以是學(xué)生對(duì)成為初中生第一個(gè)月的規(guī)劃，包括作息時(shí)間、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、課外閱讀等多個(gè)方面，由學(xué)生自己進(jìn)行規(guī)劃，一個(gè)月后進(jìn)行回顧和總結(jié)。此后每個(gè)月或每個(gè)學(xué)期，班主任都要堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生制作規(guī)劃并在結(jié)束時(shí)做回顧總結(jié)，讓學(xué)生更好地審視自己，發(fā)現(xiàn)自己成長中的缺陷和不足，努力改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，成長成為更好的人才。班主任也可以邀請(qǐng)家長加入到成長記錄袋的制作當(dāng)中，在學(xué)生的課外作業(yè)、課外活動(dòng)中留下評(píng)價(jià)或寄語，加深親子之間的溝通和了解，輔助學(xué)生順利度過初中三年時(shí)光。

結(jié)束語：

初中階段對(duì)學(xué)生的成長有著重要影響，班主任需要改變傳統(tǒng)的管理思想和方法，重視與學(xué)生的溝通交流，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際問題的解決，重視培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，加深學(xué)生對(duì)自己的了解，為學(xué)生更好的成長營造環(huán)境和氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵秀花. 新課改視角下的初中班級(jí)管理研究[J]. 學(xué)周刊，2021（15）：171-172.

[2]楊基娜. 成長記錄袋在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）：17.

湖北省宜昌市興山縣昭君中學(xué)