合作學習在小學科學課中的有效運用

陳雪榮

摘要：小學理科課程的教學目標是培養學生對科學的熱愛和培養學生的全面發展作為最終目標。這就要求教師通過師生之間，學生與學生之間的交流與合作，充分利用合作學習的教學方法。 ，使學生可以在幸福中學習知識，并在實踐中豐富他們的識字能力。在小學科學教學中，合作學習不僅意味著安排小組坐在一起以共同完成一項任務。它要求教師了解小組活動過程的各個方面，尤其是要結合科學學科的特點給予認真的關注和反思。

關鍵詞：合作學習;小學科學;有效利用

學習自然科學需要認真思考和仔細觀察。在基礎科學教學中，采用小組合作學習的教學模式可以幫助學生在自由，開放，寬容的學習氛圍中對所學知識進行全面討論和探索。傳統的教學模式已逐漸暴露出小學科學教學中的許多弊端。小組合作學習在小學科學課堂教學中的應用對提高學生的學習效率和課堂教學效果具有明顯的作用。

一、小組合作學習過程中應注意的問題

隨著小組合作學習教學模式的不斷普及，我們也發現了一些教師在課堂教學中存在的問題。例如，一些老師在課堂紀律的控制上苦苦掙扎，而小學生在討論會中很容易失去對課堂紀律的控制;有的教師過分注重課堂實驗的結果，對實驗過程中學生的鍛煉和研究不重視，影響了學生的參與熱情。一些老師忽略了學生在集體合作學習中的個性化訓練，而對于個別學生，非常規的思想沒有及時被發現和鼓勵，從而影響了學生創造性思維的發展。在以后的教學工作中，我們應該把這些問題作為警告。只有積極改進和探索新的改革方式，才能更好地實施小學科學小組合作學習，達到教學目的。

二、小組合作學習在教學實踐中的具體應用

1.教師要做好課前準備，營造良好的課堂氛圍

對于小學生來說，如何迅速將注意力集中在課堂上是每位小老師的頭疼。小學生正處在一個充滿生機和好奇的時代。他們對新事物非常敏感，但是對枯燥而嚴肅的課堂教學卻很難引起他們的興趣。作為基礎科學課的老師，我們必須充分利用小學生的特點和理科課程的特點，并為課堂教學做準備。

使用情境教學可以使學生在短時間內進入教學情境。例如，當研究“生活中的靜態現象”時，教師可以準備一些氣球，并利用摩擦力將氣球固定在黑板上。當學生看到它時，他們會激發好奇心，激發好奇心，并激發他們所學的知識。

2.根據學生的特點和個性特點，對他們進行科學分組

在小學科學小組的合作學習過程中，最重要的環節是如何進行科學分組。作為合格的小學科學老師，您必須對整個課堂的各種情況有全面的了解。每個學生都有不同的性格特征和學習偏好。教師必須根據學生的情況進行合理分配。每個小組都有不同的職位，教師還應根據職位的需要安排學生的配對。例如，實驗記錄員應安排一些思想認真的學生，實驗操作員應安排一些好奇心強且動手能力強的學生。簡而言之，要充分利用學生的有利條件，避免缺點，合理安排合作團體。

3.充分把握課程內容，合理安排合作項目

上課前，教師必須對教學內容有全面的了解。這里提到的精通不僅限于課前準備活動，還要求教師合理安排教學內容，準確掌握課程進度，并在課堂上準確掌握課堂的節奏。

4.善于運用現代化的教學設施進行多元化教學

小學科學課程主要以實驗教學為基礎。分組教學時，教師應充分利用現代化的教學實驗設施，并幫助學生盡可能地利用周圍的工具和教具完成實驗活動。例如，在“成為指南針”的教學活動中，許多學生仍然無法完全理解小磁針的使用。通過學生之間的持續不斷的激烈討論，教師可以安排學生討論小組生活中隨處可見的磁極現象，使學生對磁鐵的應用有更清晰的了解。同時，利用現代多媒體教學設施演示磁鐵的自然活動，可以使學生充分理解自然科學的魅力。

5.建立完善的評估機制，客觀，全面地評估每位學生

對于小組合作學習的結果，最重要的是建立一個客觀而全面的評估機制。傳統的教學模式只注重學生的學業成績，使教學工作偏頗，不能合理地培養學生的綜合能力。隨著時代的進步，必須改革小組合作學習教學模式中對學生的評價。教師應根據學生對課堂的參與和討論的思想做出判斷，對一些提出了創新思想的學生要給予表揚和鼓勵。只有這樣，才能激發學生的創新精神，培養學生的探究思維，提高教學效果。

小組合作學習是傳統教學模式的一項新的創新和挑戰。當今，隨著科學技術的飛速發展，教育必須順應時代潮流，及時應對新的教育環境。基礎科學課程可能只是兒童的一門普通課程，但是對于一個國家而言，這是為該國未來培養新型科研人才的搖籃。做好基礎科學課程的教學工作，需要做的每一件事。小學科學教師的辛勤工作和探索，有助于學生養成良好的學習習慣和思維能力，為祖國的未來而努力。

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