核心素養視角下小學科學課程教學的創新探索

韓旭靈

摘要：隨著素質教育的不斷推進，為了能夠適應學生終身發展和社會發展的需要，對于小學科學的培養工作也在逐漸優化。在核心素養視角下開展小學科學教育，可以有效地提高學生的思維能力、學習能力、一個人的發展與小學時期受到的教育息息相關，傳統的小學課程教育已經無法滿足學生的發展需求，如今的小學科學教育，更加注重學生的創新意識，培養他們對世界的探索精神，在學習的過程中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關鍵詞：核心素養;小學科學課程;創新

引言：

小學階段是一個人受教育的基礎階段，也是塑造個人人格的重要時期。在新課改的不斷深入下，社會對學生核心素養的關注度越來越高。因此，發展學生的核心素養就成為了小學科學教育的目標之一，采取適當的教學方法，培養具有探索精神的人才。小學科學教育在一定程度上也為生活中的實際問題提供了解決方法，提高了學生的科學意識，進而為學生的終身發展奠定基礎。

一、創設情境，培養學生探究熱情

傳統的科學課總是單一的講授知識，在學生的認知中并未產生深刻印象。在新課改的不斷深入下，小學科學教育模式也應該有所轉型。在小學生的培養過程中，要引導學生自主學習、主動探究。這個階段的學生普遍對位未知的東西都充滿好奇心理，因此，在授課過程中要積極引導學生對課本的知識產生興趣，這樣不僅滿足了他們的好奇心，還能兼顧學習知識，引導學生從探究的角度對周圍事物進行觀察。

例如在《三年級科學》這一書中，對認識巖石部分的教學，老師可以充分發揮創設精神，引導學生進行科學探究[1]。首先可以讓同學們在放學路上觀察身邊石頭，采集不同的石頭用于第二天的課堂分析，這樣學生們對于石頭的初步感知就完成了。第二步，就是來做游戲，“幫助石頭找朋友”，相同類型的石頭分在一組，比比看那類石頭的朋友最多。第三步則是對號入座，老師利用互聯網收集石頭種類，看看那個同學找到的種類最多。這樣利用生活資源創造新的學習環境，循序漸進的教學，讓每個學生都參與進來，不僅提高了學生的學習興趣，也創造了輕松快樂的學習氛圍，為學生的良好發展奠定基礎。

二、鼓勵動手，實踐性教學

任何的思維活動都離不開實踐，教師對于抽象化的科學知識，除了對課本文字的解讀，還要利用具體教學工具來完成實踐，鼓勵學生動手的能力，教師通過策略引導，提高學生參與科學實踐的積極性[2]。

比如針對《冷與熱》的學習，教師課前準備一杯冷水和一杯熱水，讓同學們通過觀察決定哪一杯是冷水哪一杯是熱水。經過一段時間的互動，教師提出：這個活動告訴我們什么？在學習過程中要注重實際操作，不能光依靠眼睛。有了冷和熱的感知后，教師可以在此提問如何在不接觸物體的情況下知道物體的冷熱呢？根據生活經驗可以使用不同的體溫計，教師針對溫度計的使用方法和原理進行詳細講解后，正確示范，讓學生掌握用溫度計測水溫的基本方法。

三、提出問題，培養學生觀察習慣

對于小學科學教育課程來說，最主要的是培養學生的科學意識和思維方式，求知的過程在于提問，學生通過問題來開闊思維，教師的作用則是幫助和引導學生解決問題，充實其思維[3]。在核心素養視角下的小學科學更應該注重學生的發展觀，在問題中不斷發展，在科學中不斷進步，充分利用學生的好奇心不斷刺激其求知欲望，從而實現核心素質下的全面發展。

比如在《植物的生長》中，老師可以利用圖片或視頻來向同學們展示植物的一生，從發芽到茂盛再到凋零，并讓學生根據課本要求，選擇自己喜歡的一種植物，完成自我種植。針對植物的一生提出問題：植物能夠茁壯成長的條件有哪些？對于種植成功的同學可以向種植失敗的同學交流自己的種植經驗。結合自己種植的過程，說出兩點以上不能浪費糧食的理由。觀察自己的植物，整理對它的觀察記錄，在此基礎上研究如何能讓植物生長的更好。由此一來，不僅能夠訓練學生整理歸納的功能，還能讓他們體驗種植需要投入的心血，從而在生活中學會節儉，不隨意浪費糧食。

教師培育學生不僅要從學業入手，更重要的是培養學生的社會責任感和道德感，通過一系列的科學活動，在一定程度上降低了學生的自私心理，潛移默化的貫徹素質教育理論。

結束語

綜上所述，在核心素養視角下，小學科學課程的開設對于日后學生們的發展具有一定的積極效果。培養學生的科學素養是一項任重而道遠的工作，作為基礎教育的小學教育，擔負著培養社會主義事業建設者和接班人的神圣使命。在此過程中，教師要不斷更新自我，豐富自己的教學業務水平，強化課堂趣味性，以此來激發學生的創造力和思維靈活性，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]吳躍進. 試論如何圍繞核心素養視角下開展小學科學的實驗教學[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“區域優質教育資源的整合研究”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：1701-1703.

[2]焦雅軒.基于核心素養視角下小學科學教學實踐探討[J].讀寫算，2020（11）：77.

[3]何欄爛.小學科學核心素養視角下的教學實踐[J].新課程（小學），2019（03）：53.

山東省寧陽第二十中學 271411