基于信息技術的初中化學教學探究

陳奭

摘要：在信息技術不斷發(fā)展的今天，教師在進行初中化學教學時，應該依賴于信息技術來開展各種形式的創(chuàng)新性教學，這樣才能夠實現(xiàn)學生思維能力的發(fā)展以及進步。在目前的初中化學教學中，存在著很多問題，很多教師進行教學時并不注重學生體驗，也很少能夠實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新。本文結合初中化學教學中存在的問題，提出了建議。

關鍵詞：信息技術;初中化學;教學途徑

引言：

初中化學教學涉及多個方面，傳統(tǒng)單一的教學方式不能實現(xiàn)學生綜合能力的提高。初中化學教學注重培養(yǎng)學生的綜合能力和思維能力，在進行教學的過程中，為了打破時間和空間以及各種教學用具的限制，教師可以用信息技術，結合多媒體教學設備來為學生拓展更多的課外資源，也有利于優(yōu)化學生學習的流程。

一、信息技術在初中化學教學中的作用

在初中化學教學中，運用信息技術具有十分重要的作用。首先，由于初中化學教學的教學模式比較固定，且比較單一。為了能夠實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，教師就可以用信息技術來實現(xiàn)教學手段的創(chuàng)新，并且優(yōu)化學生學習的整個流程，進而實現(xiàn)課堂的綜合發(fā)展。其次，在初中化學教學中，教材是十分重要的一個學習方面，很多學生在進行教材的學習時，并沒有強烈的好奇心，而信息技術能夠為學生拓展更多的資源，讓學生在學習時學到更多的內容。最后，在信息技術的支持下，學生能夠在課前完成自主預習，也能夠在課后進行復習，打破時間和空間的限制，實現(xiàn)學生學習的高效化，也可以讓學生獲得更好的體驗感，這種教學是傳統(tǒng)教學難以達到的效果。

二、基于信息技術的初中化學教學途徑

（一）引進化學學習資源

在初中化學教學中，為了能夠提高學生的創(chuàng)新意識，教師在課堂中就應該勇于創(chuàng)新。為了能夠激發(fā)學生學習的興趣，教師就可以用信息技術來實現(xiàn)課堂的多樣化。針對一些教學內容，通過教師的語言表述并不能讓學生更好的理解，基于此，教師就可以用信息技術找到一些資源，并且通過多媒體設備進行播放，通過對圖片的觀看以及教師的專業(yè)講解，學生就能夠真正理解一些知識，并且形成深刻的印象，這能夠讓學生學習更加高效，也可以促進學生思維的發(fā)展，學生在獲得直觀感受的同時，也能夠對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。教師進行教學的過程中，也應該促進教學內容的創(chuàng)新，由于教材并不是實時更新的，教師就應該結合學生的特點，找到一些課外的資源，并且實現(xiàn)教材內容的創(chuàng)新。

例如，在講解人教版九年級化學教材中《愛護水資源》時，很多知識與學生的實際生活具有密切的聯(lián)系，學生需要了解水資源的知識，并了解水的自凈能力，更要明確水資源保護的措施。教師應該結合中考的要求以及學生的實際生活進行內容的拓展，有利于學生興趣的培養(yǎng)[1]。

（二）利用微課，引導學生自學

在信息技術教學中，微課教學也成為了一種新的教學方式。學生在課前可以通過一些名校的優(yōu)質教學資源，通過微課的形式來學習，并且自主理解教材中的一些相關知識。通過對基礎知識的熟練掌握，學生能夠在課堂交流中變得更加積極主動，也能夠與教師產(chǎn)生更多的共同語言，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。在課堂教學中，通過微課的教學也能夠減少因教師表達能力限制產(chǎn)生的一些問題，能夠使課堂教學更加高效。同時，微課在教育學生的同時，也能夠實現(xiàn)教師教學內容的創(chuàng)新，有時教師會出現(xiàn)一些錯誤，通過微課的學習，教師能夠創(chuàng)新自己的教學內容，為接下來的教學提供更多的機會和幫助。在課后的學生學習過程中，微課也將發(fā)揮十分重要的作用，學生可以通過微課時間課后的自主復習以及接下來的預習，這對于學生課后時間的充分利用，以及學生能力的發(fā)展都有十分重要的幫助。

例如，在講解人教版九年級化學教材中《二氧化碳制取的研究》時，教師應該讓學生找到一些適合學生學習的微課，微課應該與學生平時學習的理論知識有密切的聯(lián)系，并能夠幫助學生鞏固知識。通過學習微課，學生能夠了解二氧化碳的性質，并且熟悉一些制取二氧化碳的步驟[2]。

（三）創(chuàng)新實驗教學方式

眾所周知，在初中化學教學中，實驗教學是十分重要的一個方面。只有通過具體的實驗，學生才能夠對教材中的理論知識有更加深刻的理解，并且將其運用到實際生活中。為了能夠建立起學生實際生活與課堂知識的密切聯(lián)系，教師就可以利用微課為學生拓展一些實驗的內容。在課堂教學時，教師可以通過對實驗步驟的拆解和圖示，讓學生更加明確實驗室的一些注意事項以及關鍵的步驟。在初中化學的學習范圍中，有很多內容需要學生進行實驗，但一些實驗器材和實驗藥品都是學生學習時的障礙。受到學校資源和條件的限制以及藥品化學性質的限制，很多時間并不能夠讓學生進行自主的操作。這樣一來，學生的體驗感較差，也不利于學生的學習。因此，新技術在此時就可以幫助教師和學生共同學習。通過視頻的觀看，學生就能夠掌握更多的內容，也能夠減少不必要的傷害。

例如，在講解人教版九年級化學教材中《二氧化碳和一氧化碳》時，由于一氧化碳有毒的化學氣體，通過微課的學習，學生能夠更加直觀地感受其化學性質以及物理性質，有利于學生學習范圍的拓展，在開拓學生視野的同時，也能夠促進學生思維能力的提高，實現(xiàn)化學學科的創(chuàng)新以及學生個人的發(fā)展。另外，利用一些教學資源，學生能夠自主完成課后的實驗，節(jié)省教師教學的時間[3]。既為學生拓展了更多內容，也減少了一些教學時的障礙，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的動手操作能力和語言表達能力[4]。

結語：

總而言之，在初中化學教學中，由于課程正在不斷改革，素質教育也在不斷深化發(fā)展，教師就應該通過信息技術來找到更多的教學方法和途徑。為了能夠真正發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)學生的主體地位，教師應該尊重學生的想法。對于學生提出的一些差異化的想法，教師應該予以尊重并且加以分析，這有利于激發(fā)學生學習的興趣，也可以增強學生學習的自信心。

參考文獻：

[1]黃瑞立.探究如何在初中化學教學中應用多媒體技術[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：55.

[2]鄭春良.基于核心素養(yǎng)的初中化學實驗微課教學實踐探究[J].新課程導學，2020（32）：67-68.

[3]梁軍.基于信息化視野下初中化學教學模式探究[J].才智，2020（32）：53-54.

[4]吉春橙.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中化學教師課堂教學情景創(chuàng)設[J].課程教育研究，2020（46）：31-32.

陽新縣富池鎮(zhèn)完全中學 435200