基于核心素養下的初中信息技術課堂實踐

劉遠玫

摘要：隨著素質的不斷推進，社會各界逐漸意識到學科成績并不是衡量學生能力的唯一標準，更應該注重的是對其學科思維的培養和學習習慣的養成。在新課改的教學背景之下，傳統的教學模式已經不足以滿足現代社會的發展需求，各個學科都在依據素質教育的最新標準調整教學方向，創新教學策略。信息技術課堂當中蘊含的學科素養，對于各個學科的發展都有一定的促進意義。因此，教師應該意識到信息技術教學的重要性，尋求更多的創新途徑，促進教學事業的穩定發展。

關鍵詞：核心素養;初中;信息技術教學;實踐策略

引言：

核心素養是指學生在接受教育的過程中逐漸養成，并能夠適應其終生發展的健全的人格和能力，核心素養具備一定的整合性，是對學生知識理解能力、思維、態度等全面考察，依據其面對困難時的表現，呈現出不同的評判依據，核心素養的完善對于學生的學習進步和生活穩定都有著重要的現實意義。初中階段的學生尚處于思維完善的時期，對于事物的發展還不具備正確的判斷能力，在此年齡區間強化素質教育理念，促進核心素養的培養，可以幫助學生形成正確的三觀和良好的道德品行，為今后的學習打好基礎。

一、完善教學理念，學會篩選信息

在以往的信息技術課堂上，教師對學科教學并沒有引起高度重視，在進行知識講解時也只是沿用著傳統的教學理念和策略，將理論概念生硬地灌輸，長此以往，學生在這樣枯燥、乏味的課堂當中逐漸喪失學習熱情，甚至對學科產生抵觸情緒。因此，想要提升信息技術課堂的教學效率，首先要轉變課堂理念，明確學生的主體地位。初中階段的學生生活經驗淺顯，對于網絡的應用還不熟練，通過信息技術的專業知識，幫助學生掌握科學的操作方式，學會簡單的應用原理。

比如，網絡上的資源種類豐富，數量繁雜，想要合理應用網絡的便捷，首先就要懂得如何將這些資源信息進行整合和歸類，學會從中篩選有價值的信息，應用到自己的知識學習當中。教師可以在每節課上都布置相應的教學任務，引導學生明確學科重點，在任務的驅動之下提升個人的自我探究意識，尋求到更多篩選信息的方法和處理信息的手段。或者每節課都確定一個研究主題，讓學生在搜集相關資料的同時完善知識體系，完成主題教學，設計主題作品[1]。

二、開展主題活動，堅持正向引領

學習的最終目的是將所學知識充分應用到生活當中，做到學以致用，真正實現理論與實踐相結合，因此，在進行信息技術教學時，教師也不可以忽略主題實踐活動的重要性。初中階段的學生性格叛逆，心思細膩敏感，常常受到外界環境的影響養成錯誤的行為習慣，同時這個時期也在學生的整體學習生活中起到了承上啟下的作用，因此，教師應該意識到階段的重要性，借助信息技術學科教學，深入到學生的學習和生活當中，全面掌握他們的學習情況和心理狀態，進行教學計劃的把控和調整，依據他們的身心發展需求，開展相應的主題活動，激發學生的主動參與熱情，同時在這個過程中融合進正能量的知識和理念，完善核心素養的培養。

比如，在進行有關電子相冊的知識學習時，教師就可以開展“我家的旅游相冊”相關主題活動，讓學生先在網上查找相關的相冊制作模板，然后整合自己家中的圖片，進行電子版的圖片上傳，在觀賞網上其他游客的旅行照片時，學生不難發現，很多游客為了拍照的效果美觀，做出一些損害公共文明的事情，影響景區環境，甚至在建筑物上亂寫亂畫，隨意丟棄垃圾，這些不文明的行為嚴重危害了公共財產安全，也是對環境的污染。教師在此時就應該結合圖片內容，向學生滲透愛護環境、文明旅游的意識，幫助大家完成自己的旅游相冊制作，潛移默化地提升自身的文明意識，強化核心素養，同時也是對信息技術技能的應用訓練[2]。

三、拓展課上資源，鼓勵自主探究

想要促進信息技術課堂效率的穩定發展，僅僅憑借著課本上的知識還遠遠不夠，教師應該依據核心素養發展的基本理念，明確素質教育的需求，拓展課堂教學資源，鼓勵學生自主探究，將原來的被動學習模式逐漸演變成主動學習模式，這樣的措施能夠全方面培養學生的創新意識，激發他們參與課堂的主觀能動性，促進學科技能的不斷發展和能力的提升。同時，每個學生因為其自身生長環境、思維能力和知識儲備等情況的不同，對計算機的基本功能了解存在著差異性，這種現象也就直接導致了學生的學科水平參差不齊，因此，教師在提升學習效率的同時也應該關注每個學生的身心發展，滿足他們的個性化發展需求。

比如，在進行動畫設計的簡單教學時，教師應該有意識地對課本上的知識進行課外延伸，能力較高的同學可以在原有的基礎之上促進技能提升，能力一般的同學也能夠在延伸的過程中強化課本知識，不同層次的學生能夠在拓展的同時取得不同的收獲，這樣的方式可以強化學生的學科知識與技能，更是為核心素養的完善打下基礎[3]。

結束語：

綜上所述，基于核心素養背景下的初中信息技術課堂教學具有多種實踐途徑，良好的學科能力是學生更能夠適應未來社會高標準需求的必備條件。因此，教師應該對信息技術學科教學保持高度重視，在今后的教學生活中不斷探索，積極尋求更多創新的教學策略，促進學生的身心健康發展和學科教學事業的效率提升。

參考文獻：

[1]秦志靜. 基于核心素養培養的初中信息技術教學設計與應用研究[D].山東師范大學，2019.

[2]蔣海琳. 基于核心素養培養的初中信息技術課堂活動設計策略[J]. 中國教育技術裝備，2018（13）：66-67+72.

[3]王洋. 基于核心素養的初中信息技術教學淺析[J]. 考試周刊，2020（09）：21-22.

惠州市惠南學校 516001