圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

王焱

摘要：初中歷史是集理論性與邏輯性為一體的綜合學(xué)科，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容，無論是在形式還是表現(xiàn)手法上，都存在著較強(qiáng)的時間順序性。所以，以往單一、枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足初中生的學(xué)習(xí)需要，也無法有效的提升他們對歷史知識的記憶和掌握效率。對此，初中歷史教師應(yīng)該將圖示教學(xué)法應(yīng)用到日常的教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用圖示的方法，不斷整理并分析歷史知識，提高學(xué)習(xí)效率。本文將立足于圖示教學(xué)法，制定相應(yīng)的應(yīng)用策略，以此提高初中歷史的教與學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：圖示教學(xué)法;初中歷史;應(yīng)用研究

引言：

近幾年，在新課程改革與素質(zhì)教育不斷發(fā)展和完善的教學(xué)過程中，我國教育教學(xué)事業(yè)要求初中歷史教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，將圖示教學(xué)法應(yīng)用其中，以此幫助初中生更加全面、系統(tǒng)的掌握歷史知識，并且提高自身的學(xué)習(xí)興趣和效率。由此可見，圖示教學(xué)法在初中歷史課程的應(yīng)用是大有裨益的，它可以幫助教師擺脫應(yīng)試教育的弊端影響，從而更加積極主動的開展更具特色的教學(xué)活動，立志于提高初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、圖示教學(xué)法的概念和意義

所謂“圖示教學(xué)法”，也可稱為“圖文示意”教學(xué)法，它是指運(yùn)用簡單的符號，精華的文字，有序的線條等特殊的圖文樣式，將課本教材的內(nèi)容或者電腦課件的知識進(jìn)行整合和分析的一種學(xué)習(xí)方法[1]。在初中歷史中圖示教學(xué)法最常見的幾種形式主要是圖示、圖表、圖畫等等，這些文字到圖示的轉(zhuǎn)變在某種意義上就是發(fā)散思維的過程，它可以使講解有所依掛，思考有所指向，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，是一種有效而高效的教學(xué)方法。由此可見，圖示教學(xué)法在初中歷史課程中的應(yīng)用有著獨(dú)特的意義，它在知識系統(tǒng)化、形象記憶、強(qiáng)化知識、聯(lián)想知識以及信息傳遞等方面有著十分重要的推動作用，直接影響著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的效果和質(zhì)量，也決定著初中生歷史核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用有著概括性強(qiáng)、條理清晰等優(yōu)點(diǎn)，它主要分為結(jié)構(gòu)關(guān)系圖示法、因果關(guān)系圖示法二種形式，這二種形式可以將歷史知識有序的進(jìn)行歸納和整理，以此幫助初中生更加系統(tǒng)、科學(xué)的掌握相關(guān)內(nèi)容[2]。那么，初中歷史教師應(yīng)該怎樣具體的應(yīng)用這二種形式的圖示教學(xué)法呢？

（一）結(jié)構(gòu)關(guān)系圖示法，初步掌握知識

距今，我國發(fā)展已經(jīng)有了五千多年的歷史，每一個大事件的發(fā)生和結(jié)束都有著一定的過程，在時間上都是相互承接的，一個歷史事件的發(fā)生會引起另一個歷史事件的發(fā)生與結(jié)束，它們之間有著不可忽視的關(guān)系和牽連。對此，初中歷史課程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是我國或世界以往發(fā)生的重大歷史事件，有著十分重要的教育意義，例如在某一時期某個地點(diǎn)發(fā)生的某件關(guān)于經(jīng)濟(jì)、政治、軍事和科技上的事件，每個事件發(fā)生的過程和結(jié)局都有著一定的聯(lián)系。所以，初中歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用結(jié)構(gòu)關(guān)系圖示法，在課前將課程中涉及到的知識按照一定的時間或發(fā)展順序進(jìn)行記錄，以此初步掌握課堂上的教學(xué)內(nèi)容，便于日后尋找歷史事件發(fā)展的敬畏關(guān)系，從而有效的、科學(xué)的再現(xiàn)歷史發(fā)展軌跡，提高學(xué)生對歷史知識的全面認(rèn)知，有規(guī)律的記憶歷史知識。以人教版八年級歷史第四冊《社會主義制度的建立與社會主義建設(shè)的探索》一課為例，教師應(yīng)該組織學(xué)生將我國社會主義制度建立的過程按照時間順序進(jìn)行整理，利用結(jié)構(gòu)關(guān)系圖示法，將整個社會主體建設(shè)的艱辛探索記錄下來，以此讓他們初步掌握歷史知識，感知社會主義建設(shè)的來之不易。

（二）因果關(guān)系圖示法，貫穿歷史事件

歷史教育有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使他們產(chǎn)生一定的愛國情懷[3]。初中歷史所涉及的教學(xué)內(nèi)容是在唯物史觀的指導(dǎo)下進(jìn)行的，一種弘揚(yáng)以愛國義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，培養(yǎng)可以傳承中國優(yōu)秀文化和歷史的接班人。對此，初中歷史講述的大多數(shù)都是以往發(fā)生的事情，這些事情無論是在政治、經(jīng)濟(jì)，還是科技、文化上都存在著一定的聯(lián)系，每個歷史事件的形成、發(fā)展和結(jié)尾都有著一定的原因，都有著相應(yīng)的推動力促使他們不斷的向前發(fā)展。歷史事件的發(fā)展有著其自身的認(rèn)知規(guī)律，也有著其獨(dú)特的原因和背景，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用因果關(guān)系圖示法，在課堂上將每個歷史事件發(fā)生和結(jié)束的原因記錄下來，以此利用這兩個原因貫穿整個歷史事件發(fā)展的始終，從而更加深刻的掌握歷史知識。以人教版八年級歷史第四冊《中國特色社會主義道路》一課為例，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用因果關(guān)系圖示法，將社會主義發(fā)展道理建立的原因和結(jié)果，以此貫穿整個歷史事件。

結(jié)束語

總而言之，在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，我國教育教學(xué)事業(yè)正在進(jìn)行著全面的改革與發(fā)展，由此產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)新方法和新理念，圖示教學(xué)法是一種新型的教育模式，它可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重他們的主體地位和創(chuàng)造性。對此，初中歷史教師應(yīng)該積極主動的運(yùn)用圖示教學(xué)法，切實(shí)做到運(yùn)用結(jié)構(gòu)關(guān)系圖示法，課前預(yù)習(xí)初步掌握知識;因果關(guān)系圖示法，課堂教學(xué)貫穿歷史事件等等，以此促進(jìn)初中生邏輯思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅.概念圖示在初中歷史課堂上的運(yùn)用研究[D].福建師范大學(xué)，2017.

[2]劉艷平.初中歷史課堂教學(xué)中圖示教學(xué)法的教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2018，03：55-56.

[3]曹麗娟，國樹棟.電子綜合圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用——以科舉制的創(chuàng)立為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2019，11：111-112.

山東省寧陽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 271400