探究體育教學培養學生體育精神策略

熊道祿

摘要：體育教學是當下學生教育中的重點內容，目前的體育教學過于的形式化，導致學生在體育課上并未得到較好的鍛煉，身體素質在長期的學習壓力下逐漸下降，嚴重影響了學生的個人身體健康。體育教學不僅是要鍛煉學生的身體素質，同時還需要在體育活動的開展中，培養學生的體育精神，這對于學生思想上的建立有較大的影響。

關鍵詞：體育教學;體育精神;教學策略

在當下的教育發展中，受到了新型教育理念的影響，提倡學生教育應當更加的全面化、高效化，通過教育技術的引入，創新學校教育模式，讓學生可以從中得到較快的成長。體育教學是學生教育中的重要組成部分，從基本的身體鍛煉到精神升華，是體育鍛煉的核心內容，在進行教學的過程中，教師可以通過正確的引導，來激發出學生對于鍛煉的認識，加強學生體育精神的培養。

1.體育精神培養的重要性

1.1 提高對體育本身的認知

在傳統的體育教學中，學生甚至是教師，對于體育精神本身并沒有較深的認識，這也導致體育教學的質量不高，無法為學生的成長提供一定的幫助。體育精神培養主要是從精神層面上，對學生進行正確的指引，體育教學不僅是學習相應的體育技能，更重要的是，通過技能的學習以及基礎體育理論知識的學習，來提高對于體育本身的認知，這樣才能夠有效幫助學生進行體育精神的豐富，讓學生能夠在其中得到較快的成長。奧林匹克精神就是一種典型的體育精神體現，表達的是相互理解、友誼、團結和公平競爭，通過體育教學的正確引導，可以提高學生思想的感悟。

1.2 提高學生的體育道德

在體育教學的開展中，學生的體育道德教育十分的關鍵，通過正確的認識和對應的引導，讓學生能夠建立完善的體育道德觀念，提高對于體育本身的熱愛。在體育項目的開展中，教會學生公平競爭、團結友愛、尊重對手、尊重裁判。這對于不佳的比賽結果，教師需要進行相應的心理疏導，讓學生明白失敗是成功之母，在什么地方趴下就在什么地方爬起，加強自身的鍛煉，通過正確的方式來贏得體育比賽，這才是體育道德的意義所在。

2.學生體育精神培養策略研究

2.1 開創體育理論課程

在體育課程的開展中，存在有一個非常明顯的問題，就是學生的基礎體育理論知識十分缺乏，鍛煉時過于關注鍛煉的結果，而對于鍛煉過程中的一些理論知識，了解并不深入，這不僅會導致學生鍛煉方式存在錯誤，同時也使得體育鍛煉的效果無法達到預期的要求。為此，在當下的體育教學發展中，建議開創體育理論課程，讓學生可以在體育課上了解更多專業的體育知識以及健康知識，提高自身的能力水平[1]。例如，在籃球鍛煉的過程中，教師首先需要向學生科普基本的籃球知識，然后指導學生如何正確的運球、扣籃等。在理論課開展的基礎上，教師將基本的籃球知識、體育鍛煉知識教授給學生，學生能夠根據教師的指導，來獨立完成各項運動鍛煉。另外，在理論課程中，除了基本的體育知識以外，教師還應當加強學生體育精神的培養，讓學生認識到什么是正確的體育精神，體現出體育教學的真正價值與意義。體育精神的培養是讓學生能夠懂得，體育的核心在于公平公正，應當秉承著公平、公正的原則，來開展比賽，要具備超高的體育情操，體現出個人高度的素質水平。

2.2 創新體育實踐課程模式

在體育課程的開展中，傳統的體育教學模式過于的傳統化，同時課程的開展并不具有一定的規范性，導致學生無法從中得到對應的鍛煉。在當下的課程發展中，通過創新體育實踐課程模式，來全面提高學生的教學效果，有效培養學生的體育精神。例如，在開展實踐課程的過程中，教師可以讓學生以小組的形式，來進行體育活動的開展。排球項目需要團隊的相互配合，才能夠完成對應的任務，所以，教師組織學生以小組團隊的方式，開展排球比賽，要求小組成員們按照順序，依次將球傳遞到最后一個成員處，檢查一分鐘以內，傳球數多的小組則為贏家。在這個比賽的過程中，十分考驗成員之間的相互配合能力，若其中存在有誤差的情況，觀察小組成員如何進行調整，提高自身團隊的傳球速度[2]。而體育精神的培養，能夠讓學生正確認識到，比賽的開展中，相互合作十分的重要，通過相互之間的配合，達到高度的默契，這樣才能夠順利贏得比賽。另外，體育道德的建立也是實踐課程中的重點內容，在比賽的過程中，教師需要引導學生，通過公開、公正的方式贏得比賽，不能夠采取違規的形式，這樣嚴重破壞了比賽的規則，同時也降低了個人的體育道德，這是一種不齒的行為，教師需要幫助學生建立正確的體育道德規范。

2.3 建立完善的學生評測體系

隨著教育的不斷發展，新型的教學評測方式得到了廣泛的應用，通過教育技術的引入，建立一套完善的學生評測體系，全面分析學生在課程開展中的具體情況，進一步提高學生教學的質量和效率。例如，在體育課程的開展中，教師需要組織學生進行基礎的體育鍛煉項目，然后從中記錄對應的結果數據，直接錄入到相關的評測系統中，作為學生的基礎體育信息。其次，在比賽開展的過程中，實時監督學生的個人表現情況以及在團隊中的表現情況，記錄好相應的數據信息，作為學生評測的核心數據。例如，在體育比賽當中，學生的態度、合作情況、表現情況等，都是評測的主要內容，教師通過現場的觀察，將學生的個人表現錄入到評測系統當中，系統通過科學化的分析，總結出學生的評測結果，提出對應的優化建議，讓學生能夠在日常的生活中進行改善。而這些評測的內容，也能夠總結出學生的體育精神培養進度，讓教師可以進一步了解學生的情況，然后針對問題進行加強培養，提高學生對于體育的正確認識。

結束語：

體育精神對于學生的成長而言十分的重要，在日常的體育課程開展中，體育精神的培養并未受到對應的重要，而在當下的教育發展中，體育精神的培養成為重點關注的內容。為了能夠進一步提高體育教學的質量，加強學生體育精神的培養，建議從開創體育理論課程、創新體育實踐課程模式、建立完善的學生評測體系等多個方面進行教學優化，讓學生可以在體育課程中，掌握更加專業的體育知識，同時還進一步提升了個人的體育道德、體育審美水平，促進了學生的個人成長。

參考文獻：

[1]李建.網絡教學中體育精神教育對學生健康人格培養分析[J].天津職業院校聯合學報，2021，23（06）：42-45+76.

[2]王隆基.試論高中體育教學中培養學生終身體育意識的策略[J].新課程，2021（23）：85.