幼兒園輪胎游戲的實踐探索

吳晶晶

摘要：隨著教育改革和素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，幼兒的身體和心理健康問題得到越來越多的關(guān)注。進(jìn)行戶外體育活動是幼兒的重要生活和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在幼兒園生活中占據(jù)重要地位。而輪胎游戲就是幼兒園戶外體育活動的重要組成部分，幼兒在進(jìn)行輪胎游戲時，利用對輪胎的滾、跨、鉆、擲、翻、跳等活動，能夠段使力量、體能、平衡、視覺等都得到鍛煉。本文將圍繞輪胎游戲是在幼兒園的實踐途徑進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;輪胎游戲;體育活動;策略

引言：

因為幼兒的年齡尚小，身體和心理各方面的素質(zhì)和機能都尚在開發(fā)階段，所以戶外體育課程是幼兒園階段的重要課程，而輪胎游戲是幼兒園體育課程的重要載體。幼兒教師通過收集不同外形和種類的輪胎，再進(jìn)行加工裝飾，使舊輪胎變廢為寶，使幼兒在進(jìn)行輪胎活動時，不僅能夠懂得節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，還可以鍛煉體魄，懂得主動參與集體活動 ，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力和競爭意識。

一、合理設(shè)計輪胎游戲內(nèi)容

因為輪胎具有可移動性，收納自如的優(yōu)點，幼兒教師如何靈活運用輪胎這一特性，應(yīng)巧妙的方式布置于幼兒園戶外活動場地和環(huán)境之中，將輪胎一物多玩來改變幼兒的思維方式和學(xué)習(xí)方式，將輪胎游戲靈活運用到培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)中，促進(jìn)幼兒全身心發(fā)展成為目前幼兒教師所面臨的嚴(yán)峻問題。這就需要幼兒教師充分掌握幼兒階段的年齡特征，性格特征等，仔細(xì)觀察每一位幼兒的生活習(xí)慣，基本身體素養(yǎng)和心理情緒變化[1]。幼兒階段的兒童一般為3-6歲，缺乏學(xué)習(xí)能力和自我認(rèn)識能力，對新奇事物充滿求知欲和好奇心，很難集中注意力，這使幼兒教師在設(shè)計戶外體育活動和輪胎游戲的時候難度加大。

教師可以觀察幼兒在日常體育活動中的表現(xiàn)，記錄幼兒的基礎(chǔ)體能和所長，尊重學(xué)生的個體差異性，根據(jù)記錄內(nèi)容科學(xué)合理的輪胎游戲內(nèi)容，設(shè)計出符合幼兒個性化特征的輪胎游戲，也可以根據(jù)幼兒的年齡的增長適度增加輪胎游戲的難度，比如在幼兒低段主要設(shè)計鉆輪胎、跳輪胎、攀輪胎的游戲，在幼兒高段可以設(shè)計翻輪胎、投擲輪胎等輪胎游戲，科學(xué)合理地使學(xué)生的力量、平衡等各方面身體素質(zhì)得到提高。

二、豐富輪胎游戲的組織原則

幼兒教師在創(chuàng)設(shè)輪胎游戲的情境時，應(yīng)結(jié)合幼兒園不同年齡段的性格特點和行為特，豐富輪胎游戲的組織原則，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。幼兒教師應(yīng)該設(shè)計出“可探索”和“能自主”的輪胎游戲組織原則，所謂“可探索”和“能自主”就是指組織輪胎游戲時，要求把幼兒探索的問題分層次的鑲嵌到幼兒園環(huán)境之中，使幼兒能在想想、看看、試試的活動過程中自主的探索問題的解決途徑，適當(dāng)減少教師的干預(yù)[2]。

還應(yīng)該增加輪胎游戲的趣味性，有趣的輪胎游戲才能夠吸引幼兒的注意力，使他們主動參與體育活動。幼兒教師可以通過小組合作，裝飾輪胎、開展輪胎接力賽，以單人雙輪胎、雙人單輪胎、倒?jié)L輪胎、速度競賽等方式開展輪胎游戲活動，增加幼兒參與戶外體育活動的參與度和興趣，使幼兒在進(jìn)行輪胎游戲的過程中，體會到集體活動和體育競技的魅力，從而培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力和競爭意識，面對困難時不退縮，積極探索解決方法的理念，從而促進(jìn)幼兒健康的成長。

三、建立科學(xué)合理的輪胎游戲評價機制

評價的意義不在于證明，而在于改進(jìn)。科學(xué)合理的評價有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，培育正確的自我評價能力和自信心。在幼兒園階段更需要幼兒教師建立科學(xué)的評價機制，使幼兒正確的認(rèn)識自己[3]。教師在幼兒進(jìn)行輪胎體育活動的過程中，仔細(xì)觀察幼兒的語言和行為，并且進(jìn)行記錄和評價，比如基礎(chǔ)體能、觀察能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等都是幼兒階段進(jìn)行評價的重要指標(biāo)。教師透過輪胎游戲進(jìn)行評價時，應(yīng)該多做正面評價，少做負(fù)面評價，對于幼兒的錯誤行為和語言及時給予引導(dǎo)和糾正。

四、合理運用空間和時間

幼兒教師在組織進(jìn)行輪胎游戲時應(yīng)充分考慮時間和空間因素。對于時間，人在一天最合理的運動時間為早晨，幼兒教師可以將輪胎游戲安排為第一門課程，使幼兒通過輪胎游戲煥發(fā)精神，以更飽滿的精神狀態(tài)投入到一天的學(xué)習(xí)和生活中[4]。對于空間，幼兒教師可以在幼兒園的綠化處巧妙設(shè)計輪胎攀爬秋千，輪胎小路等，也可以在幼兒園戶外場地放置分散的可移動的輪胎，巧妙利用幼兒園戶外場地，適量投放輪胎數(shù)量，提高輪胎利用率，這樣才能將輪胎游戲效果最大化。

結(jié)束語

綜上所述，輪胎游戲?qū)τ谟變簛碚f是鍛煉體能和平衡能力、開發(fā)智力的有效手段。如何科學(xué)合理的將輪胎游戲的作用最大化是幼兒教師應(yīng)該思考的問題。教師在組織輪胎游戲時應(yīng)該將充分考慮時間和空間因素，仔細(xì)觀察幼兒的性格特點、身體基本素質(zhì)、語言和行為等因素，并且進(jìn)行綜合考量，豐富輪胎游戲的組織原則，合理設(shè)計輪胎游戲內(nèi)容，充分調(diào)動幼兒參與體育活動的自主性和積極性，從而不僅使體能得到提升，也培養(yǎng)的獨立思考能力、創(chuàng)新意識、競爭意識、團(tuán)隊協(xié)作意識，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋裔菊.幼兒園戶外體育游戲的教師支持研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[2]苗安琦.幼兒園戶外自主游戲中的教師指導(dǎo)研究[D].河北大學(xué)，2020.

[3]方月明.創(chuàng)玩輪胎促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的實踐思考[J].試題與研究，2020，21：89.

[4]周錦.體育游戲?qū)π睦斫】蹈深A(yù)的實踐探究——以“輪胎游戲”為例[J].智力，2020，10：157-158.

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