初中生物課堂有效教學策略研究

劉長征

現如今，社會在不停的發(fā)展和變革著，教學這一方面也發(fā)生了巨大的變化，人們對于初中這一學習階段教學的有效性日益關注。所以，初中教師們現在最為緊迫的一個任務就是怎樣可以使得初中生物課堂的有效性得到上升。教師需要充分仔細的去了解目前教學的情況，然后再從多個方面入手去制定出符合學生的、可以有效的提升課堂有效性的方案。在初中的這一學習階段，生物是眾多科目中的其中一項，但是卻對學生們來說相當重要。生物是構成初中課程的一個重要因素，并且自身還散發(fā)著極大的價值。

一、目前初中生物課堂的情況

目前來看，在初中的學習過程中，教師以及學生并不是特別重視生物這一門課程，這一學科所處的位置就比較容易誤導學生以及家長的想法。同時也是因為這一個原因，初中生物課堂教學的效率一直得不到有效的提升。而且，現如今在初中學校里面缺乏大量專業(yè)、優(yōu)秀的人才給以正確的指導，一大部分的生物教師自身的教學水平都需要得到顯著的提升，從而讓學生可以受到更好的教育。并且，還存在著一部分的初中生物教師用于教學的方法太過單一，無法沖破舊有方法的束縛，導致學生們不愿意去學習生物，對于這一科目提不起學習興趣，隨之課堂效率的教學也受到了不好的影響。除此之外，有一大部分的初中學校把用于購買生物教學設施的費用用于到其他的學科上面。而且，初中生物這一門學科，是理論知識和實驗結合在一起的，有些時候需要學生們去親自動手實驗，缺乏良好的設備資源，這就影響了學生更好的去了解生物、學習知識。由此看來，目前的初中生物教學有許多地方需要不斷的進行改善。學生們通過學習生物這門課程，學生的知識面不但會得到開拓，而且學生自身還可以建立良好的生物素養(yǎng)，為以后做好良好的鋪墊。這幾年來，各個方面都發(fā)展的特別迅速，為了跟上步伐，各個學科都已經在運用新的方法去給學生們上課，而且也看到了一些進步。但是，現在初中生物的課堂情況仍不容樂觀，需要繼續(xù)的探索和努力。

二、怎樣提升初中生物課堂教學的有效性

（一）在課堂上創(chuàng)設情境

現在教育這一方面在全方位、深刻的進行教學，就是因為課程得到了新的變革，生物教師在對初中生物課堂進行革新的時候就需要依據著新課程的改革。生物教師自身需要詳細的去了解新課程提出的要求，從而改掉舊有課堂上出現的問題，再結合著在課堂上創(chuàng)設情境的方法進行講課。如此一來，舊有的課堂上都是教師占據著核心的位置，學生則陷入了被動的狀態(tài)，自身的想法不能夠得以發(fā)揮，運用這一方法，學生就可以做學生的主人，課堂上就是以學生為主。

比如，學生們在學習《神經系統(tǒng)的組成》這一節(jié)知識內容的時候，教師在課堂一開始的時候，不要急著去給學生們進行講解，可以先問學生們幾個問題進行一個新課的導入。如學生們，你們知道神經系統(tǒng)是由什么組成的嗎？你們知道神經系統(tǒng)有什么作用嗎？這樣就可以有效的引起學生的思考，新課自然而然也就引了出來。并且，在課堂上教師進行講課的時候，要以學生們?yōu)橹鳎⒅貙W生內心的想法。運用這樣的教學方法，可以充分的調動出學生學習的積極能動性，而且還可以使得生物課堂的質量得到極大的上漲。

（二）進行多樣的生物實驗

學生們在學習初中生物這門學科的時候，生物實驗在生物的學習中也占據著尤為重要的位置，是學生們學習的一個必要環(huán)節(jié)。要想讓生物課堂的質量得到明顯的上漲，初中生物教師就需要好好的運用生物實驗這一必要的環(huán)節(jié)。然后，讓學生們親自動手去做生物實驗，可以使得學生自身的自主學習能力以及動手能力都可以得到很好的鍛煉，與此同時，學生們還可以越來越喜歡學習生物知識。首先，生物教師自身需要對實驗的相關知識進行一個詳細的學習，為了方便在真正的進行實驗的時候做到準確無誤。還有，生物教師在給學生們進行實驗教育的時候，要注意把理論知識和動手實踐相結合在一起，保證學生可以通過做實驗這一環(huán)節(jié)對生物學科有一個新的認識，促使學生去探究生物的奧秘。

比如，生物教師在給學生們講解《花的結構》這一知識內容的時候，就可以先讓學生們課前去了解一下花的結構，從而在上課的時候更容易掌握住教師所講的課本知識。學生們在學習后，生物教師可以組織學生們去做生物實驗，先讓學生們去收集一些各種各樣的花瓣，用于做實驗。在做實驗的過程當中，學生們可以通過自己動手去了解花瓣中的結構，以便于更好的掌握所學習的課本內容，而且還可以開拓學生們的思維。

（三）應用先進技術進行上課

現在，先進技術的引用已經是不可逆的趨勢，并且現在各個方面都已經廣泛的運用了起來，生物教師運用這一資源用來提升生物課堂的有效性，可以充分的發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢。因此，教師要想使得生物課堂的有效性得到較大的提升，就需要在課堂上引用多媒體這一技術資源，把這一技術充分的利用起來。在課堂上，生物教師通過運用多媒體，可以把較為抽象、復雜的知識通過短視頻、圖片的形式表現出來，讓知識變得更加生動、有趣，激起學生學習的欲望。

比如，學生們在學習生物知識的過程當中，會學習到關于細胞的知識內容。而教師在給學生們講解的時候，細胞的形狀教師是很難給學生們形容出來的，這就需要借助多媒體這一技術。教師可以提前制作課件，把細胞的形狀通過圖片或者視頻的樣子放映出來，供學生們進行觀看，這樣就會更加簡單明了。

（四）在課堂上引用小組形式

提升初中生物課堂的有效性，教師還可以在課堂上，把學生們分成各個小組，還可以讓學生們自行挑選小組，讓學生們通過小組的形式去探討在學習過程中遇到的難題。在生物課堂上，生物教師可以按照學生們的學習水平去劃分小組，從而去布置恰當的學習作業(yè)，讓學生們在小組里面去溝通交流，各自說出自己的看法。在課堂上運用小組的方式，可以讓學生們明白合作的重要性，增強學生們的之間的感情，還可以促進生物成績的提升。

結語：

綜上所述，目前的初中生物課堂上，還存在著許多的弊端需要加以解決。生物教師在給學生們上課的時候，可以通過多個方面去開展教學，從而改變掉以前課堂的學習氛圍，讓學生們改變掉以前錯誤的看法，喜歡上學習生物，從而有效的提高初中生物課堂的有效性。