數學文化在小學數學教學的實施研究

李育芳

摘要：數學文化是人類文明發展中最為重要的構成之一，數學在自然科學中占有的地位舉足輕重，有著內涵豐富的、獨特的文化和人文價值。現代數學教學中，不應忽略數學的文化特征，伴隨新課改的實施，小學數學教學越來越體現對數學文化的重視，這對達到創新小學數學教學，改善教學效果，提高學習效率的目的是立標見影的。

關鍵詞：小學數學;教學;研究

引言

以往人們對數學的認識總是被歸為工具性的學科，幾乎很少的人去關注數學中蘊含的文化內涵和文化價值。新課改以來，北師大版小學數學中的數學文化數量體現得是最多的，教師在授課時，在課堂中加入數學文化的相關內容，既講授了數學的有關知識又宣傳和灌輸了數學文化。數學文化會讓人們發現并感受到數學身后的人文情懷，而這些都是與學校的數學教學分不開的。

1.數學文化在小學數學教學中的重要性

數學文化始終和人類發展共同成長，數學能夠使人們的思維和邏輯性變得更加嚴謹。在小學階段，小學生對數學的理解能夠偏弱，傳統的小學數學課堂授課時，對數學文化在教學中深入做得不夠，容易形成學生對知識理解得不夠扎實、不夠全面，讓學生產生學習數學枯燥，對數學不感興趣的消極心態。所以，在小學數學教學中加入一些體現數學文化的內容，在教學中將數學文化相關的一些背景題材加入進來，讓教學內容變得更加豐富和充實，利用數學和數學文化的聯系能夠使學生頭腦中建立起一個完整的數學思維，逐漸對數學產生濃厚興趣，進而影響到學習數學的主動性，提高教學效率和學習效率，提高教學質量有著非常重要和深遠的意義。

2數學文化在小學數學教學中的實施策略

2.1樹立數學史體現數學教育價值的觀念

首先是數學觀的形成。數學文化不僅僅是數學的歷史演化，還能夠體現數學知識的創造過程。對這一過程的了解，能夠讓學生建立一種活的數學思維，相應地讓學生在頭腦中感受到了數學思維的從產生到形成的過程，而不是被動地接受那些沒有生氣的、冷冰冰的、死板的數學。其次是數學熱情的激發。數學教育不只是純粹的知識講授，過于注重教學技術是不夠的，要想讓學生能夠被數學知識吸引，就一定要在數學教學中滲入一些數學的歷史知識，從這個角度去理解，課堂恰恰需要的是一種對知識探索研究的氛圍，而不是對知識的簡單灌輸。這就很容易引起學生學習數學的興趣，培養一種探索問題的意識，結合歷史上數學知識的來歷和研究過程，有助于學生對數學知識的理解和掌握。再其次是培養數學思想的載體。數學教育在于數學能力的培養，更主要的是通過數學知識的記憶學會掌握用數學觖實際問題，增強對數學思想素養的培養。

2.2創設課堂教學情境，讓數學的共性與個性并存

研究這個課題，目的是解釋數學不只是一種運算工具，數學的本質是能夠讓人們掌握一種邏輯推理、思維轉換的、可以使人們終身受益的思想法方。數學是一種大眾化的學科，有自己特有的思維方式，對于數學課堂教學要開辟思維方式，創新教學工作，讓數學不再封閉于自身的標本化教學體系之中，多一些發散思維的內容，忽視技巧性，盡量降低機械模仿，豐富題型的內容，提高探索和開放性問題的討論。比如在講解“黃金分割”，0.618是自然界所有美好事物的黃金比例。應用到現實生活中，0.618法則也被證明是最優的選擇方法，可以用最少的科學實驗成本獲得最終的實驗結果。主持人站在舞臺正中央的位置往往不是最好的，采用0.618分割法所站的位置才是效果最佳的位置。不同于被動地舉例，也可以讓學生主動地參與到0.618黃金比例分割的教學實驗之中，比如讓學生尋找一件事物或者自己按照0.618比例進行測量，不論結合如何，學生自然會對這個“黃金比例”印象興刻，這也就達到了我們培養學生學會利用觀察事物、測量數據、計算結合的辦法，從身邊問題著手解決問題能力的目的。

2.3立足數學文化，提高學生學習興趣

隨著教育改革的加深，小學階段的數學教學有了很大的變化。應從平時生活和課堂教學兩個方面發現的加入一些數學文化內容，引起對數學產生興趣。一是在平時生活中發掘和深入數學文化。數學在人們平時的生產生活中像空氣一樣無處不在，且用途廣泛，從最基本的買賣、測量、大小比較等都涉及到數學運算，學好基本的數學知識也是一個人進入社會生活的基本技能。需要教師拋棄傳統的教學思維，創新教學方式，可以安排生活場景舉例等形式，還原生活場景，從中滲入數學的文化內容，幫助學生們能夠生動直觀地看到數學有趣的一面，從而讓數學知識學得更加輕松，讓學生們對學習數學感到有樂趣;二是在課堂中加入數學文化內容。在目前的教學形式下，教師起到的作用非常關鍵。為了避免學生在課堂中出現聽課注意力下降、對課堂興趣度降低等情況，教師一定要保證教學方式靈活多樣且內容新鮮豐富，切忌過于僵化。不妨考慮設計一些數學游戲環節，采取組與組之間比賽的形式，比較算術的運算能力和準確率。并在其中設計一些數學知識的由來和典故，讓學生參與到課堂研究中，由淺入深、循序漸進地幫助學生理解和掌握更多數學知識。

3.結束語

數學文化是數學教學的軟實力，其魅力能夠烘托出數學的內涵。在現實的數學教學設計中，應充分得到滲透和發揮。以數學文化為背景去研究數學教學設計，能夠為學生提供良好的學習氛圍，為學生提升優越的學習空間，為學生提高整體的學習成績。讓學生有思想、有方法、有目標地激發出學習數學的興趣，感受到數學的文化素養，體會了數學研究的趣味性。

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