基于微課的初中歷史復(fù)習教學(xué)策略探究

呂英杰

摘要：微課是在科學(xué)技術(shù)和教育改革雙重作用下創(chuàng)新的教學(xué)方式，微課在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高教學(xué)效率，具有廣泛的應(yīng)用價值。初中歷史知識是連貫系統(tǒng)的，傳統(tǒng)的方法死記硬背，并不能提高初中歷史的復(fù)習效率。通過微課的教學(xué)方式，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識架構(gòu)，有利于學(xué)生提高對歷史的學(xué)習興趣。本文主要論述基于微課的初中歷史復(fù)習教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的復(fù)習效率，提高學(xué)生對于歷史的認知和研究歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;復(fù)習教學(xué);教學(xué)策略

微課是一種科學(xué)先進的教學(xué)方式，是一種多媒體技術(shù)，在不同的學(xué)科中都得了廣泛的應(yīng)用，對于教學(xué)改革的影響意義深遠。因為微課是利用圖片、聲音、視頻的形式呈現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容，因此微課有以下優(yōu)點，第一，微課主題突出，能把內(nèi)容清晰表達出來;第二，微課時間較短，有很多傳播方式，方便學(xué)生復(fù)習;第三，微課具有可移動性、可視性的特點，能給學(xué)生帶來與眾不同的學(xué)習體驗。學(xué)生按照自己的時間合理安排，時間和空間都比較靈活，有助于提高學(xué)生的學(xué)習效果。初中歷史教師，要善于利用微課的優(yōu)點，提高歷史的復(fù)習效率。

一、微課在初中歷史復(fù)習教學(xué)中的意義

（一）微課可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性

單一的元素在教學(xué)課堂上反復(fù)出現(xiàn)，容易引起學(xué)生的麻木和反感。如果初中歷史復(fù)習教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)對枯燥的文字進行背誦，特別容易出現(xiàn)學(xué)生思想不集中、復(fù)習效果差的情況。微課在課堂中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，教師在復(fù)習課中通過簡短精煉的小視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在相對輕松的氛圍中把歷史知識學(xué)好，掌握牢。在課堂上穿插一些有趣的歷史小故事，既可以擴大學(xué)生的知識面，又能使學(xué)生在緊張的復(fù)習之余得到身心的放松，勞逸結(jié)合使復(fù)習效率得到有效的提高，使學(xué)生探索歷史的欲望得到提高。

（二）微課可以有效提高學(xué)生的學(xué)習有效性

由于學(xué)生理解能力和學(xué)習水平具有差異性，每個班都會存在一些基礎(chǔ)不牢固，不善于與教師溝通的學(xué)生。這些學(xué)生通常跟不上正常的復(fù)習節(jié)奏，如果教師不予以重視，他們必定會與其他學(xué)生產(chǎn)生更大的差距。微課的應(yīng)用對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生是一個良好趕超的機會，因為微課可以讓學(xué)生在自己的零散時間反復(fù)觀看和學(xué)習，重點難點也都會在微課中體現(xiàn)，解決學(xué)生遇到的疑難問題，使學(xué)生對歷史知識有更深刻的理解和認知，從而積極主動地投身到歷史復(fù)習中。因此，微課這種教學(xué)方式可以有效提高部分基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習有效性。

二、微課在初中歷史復(fù)習教學(xué)中的有效策略

（一）顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高復(fù)習效率

13、4歲的初中生有了一定的認知，世界觀、價值觀、人生觀處于逐步形成階段，但是大部分初中生自制能力不足，對新鮮有趣的事物充滿著強烈的好奇心。一些學(xué)生在學(xué)習中存在專注力差的問題，還有的學(xué)生對學(xué)習不感興趣，各種原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習效率不高，對學(xué)生的成長有百害而無一利。初中歷史這一學(xué)科知識點眾多，學(xué)生需要理解記憶并背誦，使得學(xué)生的學(xué)習壓力巨大，歷史成績達不到理想的效果。教師要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生能夠高效學(xué)習。微課借助圖片、聲音、動畫等方式，把枯燥零散的知識點動態(tài)地表達出來，學(xué)生不用看著課本上死氣沉沉的文字死記硬背。通過微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低歷史學(xué)習的難度，讓學(xué)習歷史知識變成生動、有趣的事情，讓復(fù)習歷史的過程更輕松、更高效。

（二）借助微課梳理知識脈絡(luò)

要想學(xué)好歷史知識，就需要了解歷史的知識脈絡(luò)和構(gòu)成，需要全面系統(tǒng)的了解歷史知識。因此在初中歷史復(fù)習中，教師要引導(dǎo)學(xué)生清晰地了解歷史的知識脈絡(luò)，明確歷史的復(fù)習思路。微課的應(yīng)用可以很好地提高學(xué)生復(fù)習歷史的效率，例如，在部編版初中二年級上冊歷史的復(fù)習中，教師可以利用微課，把第一單元中國開始淪為半殖民地半封建社會中的鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭和太平天國運動串連起來，形成一條連貫的線索，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和樂趣。教師借助微課對歷史知識的梳理，不但能提高學(xué)生對歷史的深刻認知，還可以促使學(xué)生主動對歷史知識進行總結(jié)和梳理。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力下，學(xué)生對歷史的學(xué)習會更加積極主動，對歷史知識的思考將更加深入，在提高歷史復(fù)習效率的同時，還可以有效提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

（三）利用微課構(gòu)建時間和空間觀念

歷史離不開時間和空間兩個要素，歷史其實就是時間和空間演變的過程。教師在微課的復(fù)習教學(xué)中，可以借助動畫繪制時間軸，在時間軸上標注事件，讓學(xué)生對一定時期內(nèi)發(fā)生的歷史事件一目了然。事件標注之后，進行擴展，歷史背景、原因、結(jié)果、與其他事件的關(guān)系就全面系統(tǒng)的展示出來。在微課的幫助下，學(xué)生對歷史事件了然于胸。即使一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，借助微課的優(yōu)勢，勤能補拙，也能不斷完善自己的歷史知識，提高歷史復(fù)習的效率。

（四）微課發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師在初中歷史復(fù)習教學(xué)中，可以通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過各種各樣的復(fù)習活動，讓學(xué)生積極地參與到歷史復(fù)習中，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，增加與學(xué)生的互動，并進行科學(xué)公正的點評，以提高初中歷史的復(fù)習效率。例如，學(xué)生以組為單位，把中華民族的抗日戰(zhàn)爭中九一八事變、西安事變、七七事變的原因、經(jīng)過、結(jié)果等進行系統(tǒng)性總結(jié)，教師借助微課進行補充，使其更全面，讓學(xué)生實現(xiàn)高效復(fù)習，取得理想的成績。

三、總結(jié)

綜上所述，微課對于初中歷史的復(fù)習具有重要意義。微課在課堂上的應(yīng)用，可以提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，可以增加歷史學(xué)習的趣味性，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，可以提高學(xué)生對歷史的探索欲望。微課在初中歷史復(fù)習中既豐富了教學(xué)模式，又能讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中獲得系統(tǒng)全面的歷史知識。初中歷史教師要積極探索，創(chuàng)新微課的設(shè)計和形式，讓微課的應(yīng)用既適應(yīng)學(xué)生的需求，又能促進教師的成長。

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