小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法研究

高偉芳

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，選擇適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)課題，能夠幫助小學(xué)生理清解題思路和拓展解題思維，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要因素。所以，在教學(xué)過程中，教師非常有必要做好這方面的研究。因此，教師應(yīng)尋找適合小學(xué)數(shù)學(xué)解題的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);研究

隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力有了更高的要求.而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅有助于提升他們的數(shù)學(xué)邏輯能力，更重要的是可以給予他們今后獨(dú)自面對(duì)難題的能力。由于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不樂觀，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用靈活的方法讓他們積極主動(dòng)參與并獨(dú)立思考.我們相信這樣可以將學(xué)生培養(yǎng)成能夠真正獨(dú)立思考的、擁有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)過程方法過于落后，沒有把學(xué)生放在主體地位

教師的教學(xué)方法過于陳舊，大多數(shù)都是盲目地采取“灌輸式”方法進(jìn)行教學(xué)，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種枯燥無味的學(xué)習(xí)方式缺乏新意，絕大部分學(xué)生不僅不會(huì)認(rèn)真聽，可能還會(huì)分心做其他事，甚至睡覺，導(dǎo)致課堂效率不高。教師與學(xué)生沒有達(dá)到一定的課堂交流，往往還會(huì)忽略學(xué)生是課堂主角的事實(shí)。這種簡(jiǎn)單無效的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去主導(dǎo)地位，讓學(xué)生變得越來越不愛學(xué)習(xí)，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，不能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。

（二）沒有對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能完全符合當(dāng)前的教育發(fā)展模式，這是因?yàn)楝F(xiàn)在的教育模式更傾向于學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)。在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，是錯(cuò)誤的教學(xué)方式。僅僅關(guān)注學(xué)生吸收知識(shí)和獲取高分的能力，這更不是完整的教學(xué)方法。這種教育方法不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)需要的是創(chuàng)新性、技術(shù)性人才，即使理論知識(shí)再豐富，如果創(chuàng)造能力過弱，還是會(huì)被社會(huì)淘汰。

（三）學(xué)習(xí)過程中教學(xué)教材相對(duì)落后

我國小學(xué)使用的教學(xué)教材都是國家規(guī)劃的教材。但是，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的限制，教材中的許多知識(shí)相對(duì)落后，跟不上當(dāng)今教育學(xué)的發(fā)展，教材創(chuàng)新性不足。因此，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)感到單調(diào)無聊，幾乎失去了學(xué)習(xí)興趣。此外，雖然教育學(xué)課程在學(xué)校處于開放狀態(tài)，本課程的設(shè)置時(shí)間較短，也會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)材料的內(nèi)容需要豐富和擴(kuò)展。

（四）問題提問目標(biāo)模糊

課堂提問一直是課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，特別是在數(shù)學(xué)課上，所有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都會(huì)對(duì)學(xué)生提問。但如何提高問題的有效性，很少有教師對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入的分析和研究。同時(shí)，在實(shí)際課堂教學(xué)問題上，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，數(shù)學(xué)課堂長期缺乏具有興趣和深度的問題環(huán)節(jié)，問題方向不明確，多數(shù)是教師自問自答，有些問題嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知能力，因此很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的具體方法

（一）從興趣入手，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與思考的欲望培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考的能力，教師首先應(yīng)該從興趣入手，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望.沒有興趣的學(xué)習(xí)，終究是缺少靈魂的.因此教師應(yīng)改變過去照本宣科的教學(xué)方法，從課堂一開始就抓住學(xué)生的眼球，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.因此，教師在課堂開始時(shí)可以通過一些趣味故事吸引學(xué)生的注意力，將本堂課的教學(xué)重點(diǎn)滲透到故事中，然后讓學(xué)生以故事內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行思考，回答問題。

由于小學(xué)生的天性就是充滿好奇，因此他們對(duì)故事的興趣是很大的，在這樣條件的驅(qū)使下，學(xué)生將會(huì)認(rèn)真聽完故事，然后思考問題.而這就是獨(dú)立思考的開端.在后續(xù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過更多新型的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考.面對(duì)一些不算很復(fù)雜的題目，教師可以采取通過個(gè)人競(jìng)賽或小組競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們獨(dú)立思考能力的提升.在此基礎(chǔ)上，教師也可以通過游戲機(jī)制吸引學(xué)生的興趣.游戲?qū)W(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)，教師不妨以此為突破口，將二者有機(jī)結(jié)合，通過巧妙的設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)知識(shí)融合在游戲當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行游戲也就是進(jìn)行獨(dú)立思考的過程，這樣既滿足了學(xué)生的娛樂心理，還滿足了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué).因此，從興趣入手，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與思考的欲望，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，帶來更多獨(dú)立思考的空間。

（二）以問題為臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題答案

培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考的能力，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)以問題為臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生步步為營，最終解決問題.很多時(shí)候?qū)W生在面對(duì)難題時(shí)無法直接得到答案，或者在面對(duì)概念時(shí)無法直接理解.此時(shí)教師不妨換一個(gè)角度，將問題進(jìn)行拆解，然后以幾個(gè)小問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，給予學(xué)生思路，最終得到答案.而在課堂中向?qū)W生提出的問題具體可以分為以下兩種：

第一種是探索性的問題.這種問題主要是讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過探索性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生進(jìn)行初步思考。

第二種就是啟發(fā)性問題.這種問題除了給予學(xué)生上文所提到的靈感和思路之外，還能通過多個(gè)啟發(fā)性問題為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)題目的整體解題思路和數(shù)學(xué)框架.小學(xué)生正處于初步的認(rèn)知階段，因此他們不能很好地將新知識(shí)和舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，那么教師不妨在學(xué)生陷入思考困境時(shí)伸出援手，幫助他們更加形象地拆解問題，構(gòu)建知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是十分重要的.而獨(dú)立思考能力不僅能實(shí)現(xiàn)當(dāng)前新課改的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，也能為將來學(xué)生升上更高年級(jí)之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因此，教師應(yīng)看到獨(dú)立思考給學(xué)生在數(shù)學(xué)興趣和能力方面帶來的提升，并以此為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際提出問題，同時(shí)積極利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元的課堂氛圍和情境，最后構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有獨(dú)立思考意識(shí)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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