試論初中語文口語交際教學的開展策略

黃華

【摘要】本文以初中語文口語交際教學為對象，對語文口語交際教學策略進行具體的探究。這是因為口語交際能力也是初中生語文綜合素養的重要組成部分，對于學生的發展有著尤為重要的影響。在此，本文從“采用靈活多樣的教學方式”“將閱讀作為重要基礎”“豐富評價的主體與內容”這幾方面出發，對于口語交際教學的策略進行了分析，以期可以促使廣大教師有所參考。

【關鍵詞】初中語文;口語交際;分析

語文口語交際是一項非常復雜的綜合能力的形成過程，很難在短時間內掌握和靈活使用。特別是對于初中學生，盡管其已經學習語文多年，并且掌握一些基礎知識，但是在口語交際方面還是有很多學生都會出錯，還是存在顯著的不足。初中階段是培養學生語文能力的關鍵時期。在此期間，學生只有掌握好學習語文的技巧，才能為將來的學習打下堅實的基礎。為此，教師應該充分結合口語交際教學的有效開展，促使學生得到多方面的提高。在這個過程中教師要改變傳統的教學模式。在此，本文以語文口語交際教學為核心，闡述提高初中語文口語交際教學的有效性策略。

一、采用靈活多樣的教學方式

語文口語交際是學習語文的基本功，對于學生的綜合素養有著十分重要的影響。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的巨大推動力。如果學生對語文口語交際有了興趣，就會自覺主動地去口語交際，這樣才能達到事半功倍的效果。但是相當一部分的初中學生都害怕和教師、同學互動，對于口語交際活動也存在心理上的本能排斥感，甚至把語文口語交際當成是一種“折磨”。鑒于口語交際是語文教學中的重要內容，因此，教師還需要對于學生在口語交際課上的興趣進行調動。教師應該盡量采用靈活多樣的教學方法，如游戲比賽、多媒體情境創設等。這樣可以調節學生注意力的分配，保證課堂學習高效率，培養學生對語文口語交際的直接興趣。

例如，在講授語文口語交際課時，教師可以經常使用多媒體播放一些當下比較出色的新聞人物的相關視頻。如2011年因在兩會記者會現場流利地翻譯溫總理引用的古詩詞而受到眾人追捧并走紅網絡的張璐。溫總理在講話的時候經常會引用一些古詩詞，張璐卻能在最短的時間內譯成英文，讓外國人明白。在播放的視頻中，張璐那流利的語文和高超的翻譯本領讓人折服，同學們紛紛投以羨慕的眼光。在這樣的情境的創設下，學生們也情緒高漲，熱血沸騰，紛紛表示了對于知識的渴望。可見巧用一些情境的創設，可以促使學生們提高語文口語交際的積極性。因此，教師在這方面還應該加強深入的思考，看看如何促使學生在這個過程中得到更好的積極性的調動。

二、將閱讀作為重要基礎

學生在開展口語交際相關內容時，常常會感到有一定的難度，這是因為學生受到自身語文知識與素材積累的限制，在語文口語交際中不知道如何更好地表達，所以學生在口語交際中常常表現得不盡如人意。而在此過程中教師還需要讓學生意識到語文基礎知識對其語文口語交際水平的提升起到的重要作用。并且在這一過程中，教師還需要讓學生在面對基礎知識的學習時，擁有較大的積極性和主動性去進行思考和分析。根據多年的教學經驗來看，只要學生能夠擁有較為扎實的基礎知識，其口語交際能力便能夠得到明顯的提升。這兩者是互相促進、相輔相成的關系。為此，教師應該將閱讀作為學生掌握基礎知識的重要途徑，通過平時的閱讀讓學生提升口語交際技巧。

例如，在針對《偉大的悲劇》這節課進行語文口語交際教學時，首先應讓學生對教材中的文章進行閱讀，然后以文章為主體，將自身的情感和觀點等表達出來，以此開展一定的口語交際活動。盡管學生可以很好地掌握文章，但是有的時候卻無法將自己對于文章的情感和看法等表達出來，這就是學生口語交際能力不足的表現。因此，教師應該將閱讀教學和口語交際教學結合起來，讓學生在理解文章的基礎上進行情感表達，這對學生學習語文有著有利影響。可以說，教師在教學過程中應該積極思考如何將閱讀和口語交際結合起來，以期促使學生取得雙向提高。

三、豐富評價的主體與內容

對于學生的口語交際教學來說，給予科學的合理的評價也是十分重要的一方面，能夠對于學生產生十分重要的影響。需要注意的是，在口語交際評價過程中讓學生的主體作用充分發揮出來，讓學生自己也能成為評價的發起者，對于他們自我糾錯能力的提高，以及在語文口語交際中自我監控和調整能力的提高來說都具有促進作用。因此，教師在口語交際評價方面還應該切實豐富評價的主體，豐富評價的內容。

例如，針對口語交際教學活動的開展，教師可以首先讓學生來進行評價。在引導學生進行評價的時候，教師可以給他們講明評價的標準，還可以給學生制作一定的表格，讓學生將對于自己的評價和對于同學的評價都記錄到表格中。之后，教師再給予學生一定的評價。并且，教師可以要求學生將這些表格保存好，然后定期回顧，看看自己在哪些方面取得了進步，哪些方面還存在不足，以此促使學生更好地在口語交際方面獲得更好的進步。這樣評價的科學性和合理性都可以得到一定的提高。

總而言之，口語交際是語文綜合能力的具體運用，是對學生進行全面考核的綜合性部分。作為初中語文不能忽視了這部分的教學，應該促使初中生的語文口語交際能力得到應有的發展。為此，教師應該積極進行初中語文口語交際教學的策略的探討，及時總結。

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