初中童話閱讀教學“四部曲”

李健元

【摘要】閱讀理解作為初中語文教學的關鍵組成部分之一，對于培養學生正確的邏輯思維能力和理解能力，以及良好的語言表達能力都有極其重要的作用。閱讀教學需要師生之間雙方共同配合教學和學習，教師需要做到有目的、有計劃地合理安排學生課堂時間，學生同樣需要做到自主閱讀、獲得豐富的領悟和感受。因此，本文將就《皇帝的新裝》這篇童話故事入手，從科學指導學生培養自主學習能力，增強學生閱讀體驗;幫助學生理清文章思路，培養學生邏輯思維能力;讀與思結合，豐富學生閱讀習慣和方法以及加強學生語言表達訓練，增強學生敘述能力“四部曲”，淺談初中語文童話閱讀教學策略分析。

【關鍵詞】初中語文;童話閱讀;教學策略分析

在初中語文教學過程中，觀察學生情感體驗是把握學生學習進程和能力的得力助手。閱讀教學同樣講究教師利用科學的方法策略豐富課堂環節，提高學生閱讀體驗，并使學生在自主學習的過程當中感受語文之美、文字之美，進而提高自己的語文素養，在有步驟、有計劃、有目的的培訓下，提升自己的語文學習能力以及閱讀理解能力，最終實現綜合素質全面發展。

科學指導學生培養自主學習能力，增強學生閱讀體驗

由于初中生語文基礎知識掌握并不夠完善，且知識層次有限，所以他們在進行課文閱讀和學習的過程中難免會遇到難以理解和想通的問題，這時候工具書就可以幫助學生進一步對文章的脈絡進行梳理和研究，并且不需要依賴教師，做到自己完成閱讀學習的任務。換句話來說，培養學生在閱讀過程中的自主學習能力實際上是教給學生如何掌握閱讀方法和習慣的問題。

以《皇帝的新裝》這篇童話為例，教師可以在課堂開始向學生簡單地提問幾個問題：“皇帝喜歡穿新衣嗎？”“皇帝身上存在優點嗎？”“皇帝稱職嗎？”這些問題會激發學生在閱讀過程中的探究欲望，且能夠幫助學生在閱讀時帶著問題有針對性的閱讀文章，而不是走馬觀花。由此可以看出來，正確的閱讀往往是從整篇文章入手，只有閱讀整篇文章之后，才能在腦海中對人物的外貌特征以及精神品格都有簡單的認識和描述。

幫助學生理清文章思路，培養學生邏輯思維能力

對于課文的閱讀學習首先要掌握整篇文章的思路，所謂選取什么視角閱讀文章就會得到什么樣的見解和總結。因此，教師應當在教學過程中幫助學生正確認識文章的主要脈絡，使學生在閱讀過程中沿著文章主線尋找線索，感受故事的循序漸進和因果關系，以此培養學生的邏輯思維能力。與此同時，教師在教學過程中應當避免絕對性的解釋，比如“聰明的人一定善良”“笨拙的人一定邪惡”等等，通過閱讀《皇帝的新衣》這篇文章，學生很容能夠以發現一些絕對的理論在這種情況下是相悖的。

關于文章主題的確定以及文章總脈絡的梳理，以《皇帝的新衣》這篇文章為例，作為一篇童話，傳統的認知都認為童話是少兒讀物，并不具備過多的難度。但是，童話作為簡單的文章體裁，往往蘊含著社會現實和人間真理。學生在閱讀的過程中，既要避免思維定勢和先前的錯誤認知，還要仔細品讀文章，感受人物特征，并從中體會到人在成長過程中應有的反思和反省。

讀與思結合，豐富學生閱讀方法和習慣

學習向來不是單一的環節或過程，這是一個需要師生雙方配合的工作，同時從學生的角度來說，學習的過程需要讀與思相結合，積極聯系生活實際經驗，突破閱讀局限，透過現象看本質，豐富自己的閱讀方法和習慣，以此得到更加深入的閱讀體驗。

在閱讀文章的過程中，《皇帝的新衣》這篇文章中人物簡單，類別分類容易，且學生很難在閱讀過程對人物的分析與辨別產生偏差，這可能與童話題材有關。因此，越是簡單的文字越會得到更加豐富的情感體驗，學生可以結合放聲朗讀、角色扮演、默讀、劃分文章層次結構、圈出文章主角等方法進行讀與思的有機融合。同時，學習作為一個相互貫通的事情，學生可以結合其他童話故事總結分析作者的寫作意圖，以及作者筆下的人物特點與共同點。比如學生可以在課下重溫《賣火柴的小女孩》這篇文章，從這些文章當中總結中西方文化差異，以此幫助自己在閱讀過程中的理解變得更加容易。

加強學生語言表達訓練，增強學生敘述能力

語文閱讀的學習在很大程度上是提高學生語言表達能力的學習，因此，學生在學習過課文知識之后，可以針對文章中特別的描寫手法以及方法進行簡單的學習和訓練，這種方式不僅能夠幫助學生回憶課堂學習內容，還能幫助學生提升個人的語言組織能力，提高寫作能力，更重要的是讓學生在閱讀學習當中豐富基礎知識積累，進而提高語文素養。

《皇帝的新裝》作為文學經典作品，在任何年齡階段閱讀都適用，但不同時間閱讀往往會產生不同的感受和見解，這是因為隨著年齡的增長和社會閱歷的豐富，人們的思考范圍和角度都會發生變化。因此，學習要把文字學活，不能機械記憶，要學會學以致用，在語言訓練當中，學生可以增強敘述能力、寫作能力，教師可以鼓勵學生利用手中的筆表達心中所想，暢所欲言，以此觸發自己對文章的思考和生活的理解。

綜上所述，教師要想使閱讀教學課堂獲得良好的效果，就需要制定完整的教學方案，將課堂環節進行拆分，使學生加深思考和閱讀體驗，引導學生在文字中尋找情感共鳴。眾所周知，“授之以魚，不如授人以漁”，因此教導學生掌握良好的閱讀方法和學習習慣極為關鍵，這不僅會對學生當下的學習產生積極影響，還會培養學生自主學習習慣，增強個人能力，實現全面素質全面發展。由此可見，初中語文教師雖任重而道遠，但掌握靈活科學的教學策略就會達到事半功倍的效果。