游戲化教學方式在幼兒園語言教育中的應用

李燕

【摘要】幼兒園語言教育能力發展在幼兒成長過程中具有舉足輕重的作用，幼兒的各項發展都與語言有著密不可分的關系。為幼兒創造一個敢說、愛說的語言環境，通過豐富有趣的活動使幼兒自主探索語言學習的樂趣。同時，幼兒時期小朋友思維發展水平處于具象思維階段，語言本身是一種抽象邏輯的特殊符號，幼兒在語言學習中難以理解接受，需要采用游戲化的教育活動，能夠分解重點與難點，降低幼兒學習語言的難度，使幼兒在愉悅輕松的氛圍下發展語言能力。

【關鍵詞】游戲化;幼兒園;語言教育

引言

近年來，我國學前教育的研究不斷完善更新，幼兒教育發展以及教師水平都得到相應的提升，游戲化教學模式的應用，使得幼兒園課堂充滿輕松愉快的氛圍。以游戲為基本活動方式的幼兒園教育模式成為幼兒園常見的活動形式，鼓勵教師積極設計與研發園本課程教學，通過游戲化教學形式，日常課程中融合各種游戲，提高幼兒園教學質量，幫助幼兒更好地學習語言，積極鼓勵幼兒敢說、愛說，為其后續的發展打下扎實基礎。

一、幼兒語言教育與課程游戲化

幼兒語言教育活動是在教師的指導下，以幼兒為主體，語言為客體的一種有目的、有計劃的、有組織的活動過程。語言教育活動分為：文學作品學習活動、早期閱讀活動、聽說游戲活動、講述活動、談話活動。課程游戲化指的是教師秉承游戲精神，以幼兒為主體，關注幼兒的游戲需要，將幼兒園課程的內容融入游戲之中，以生動有趣的游戲形式呈現，有利于幼兒對課程內容的認知與理解，使幼兒的身心在潛移默化中獲得發展。將課程游戲化融合到幼兒語言教育活動中，能夠激發幼兒學習語言的欲望與興趣，在參與游戲的過程中，訓練幼兒的溝通能力，豐富他們的詞匯量，幫助幼兒建立自信心，實現幼兒在語言表達、思維等方面的能力進一步提升的教學目的，培養了幼兒耐心、細心的良好品質與勇于探索的精神。

二、幼兒園語言教育融合游戲化教學方式的實施建議

（1）樹立課程游戲化教學理念

教師應當關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。教師在幼兒的生成性活動中所捕捉到的有價值的教育內容，可進行充分利用，將其預設為一節教育活動，確保幼兒游戲的主體地位，幼兒參與程度高，互動效果明顯，說明游戲化程度較高，反之，幼兒游戲化的程度較低。因此，給予幼兒充分的選擇權和決定權，鼓勵主動學習、大膽發現，與同伴互相傾聽與表達，給予正面評價。教育活動是游戲化的核心內容，是教師與幼兒互動的橋梁，更是影響游戲化效果的直接因素。游戲化的教育活動主要包括：活動目標、活動內容、活動組織、活動材料以及環境創設，活動評價等方面。因此，教師要注重教育活動的每一環節，而不僅僅關注于活動中的游戲運用，真正做到將游戲精神貫穿始終。

（2）創建幼兒園游戲化環境

首先，教師可以引導幼兒觀察身邊的自然環境，在幼兒探索的過程中，教師要發揮起觀察、研究的能力，形成類似于“游戲故事”的課程內容。例如，每個季節不同種類的樹、不同品種的花，甚至幾塊地上來自不同地方的石頭，都可以成為教育活動的素材。其次，幼兒園物質環境不應是一成不變的，也不應是讓人眼花繚亂的，而是應具有啟發性、互動性，能夠刺激幼兒開口說話的。例如，在教室或走廊低處墻面繪畫出主題不一的連環畫，引導幼兒進行看圖說話。最后，環境創設可以由教師和幼兒共同完成。例如定期邀請不同的幼兒與教師共同完成一面主題墻，并且署名，由參與創作的幼兒作為主題畫的小主持人，與其他小朋友介紹自己的創作。

（3）落實課程游戲化實施策略

首先，制定活動目標。活動目標可以在實際生活中達成，以語言教育活動為例，實踐活動應當不局限于家庭，可以是更加廣泛的實踐，和幼兒園里年長的哥哥姐姐進行談話等，使教育活動目標也能在實際生活中得以實現。以語言教育活動為例，當發現幼兒能夠輕松根據故事內容續編故事結尾時，說明教師的預設目標難度較低，不符合幼兒的學習特點，那么，便可以在活動過程中調整原有的活動目標，請幼兒嘗試根據故事主題創編故事。教師要以發展的眼光看待游戲，探索游戲化延伸價值，制定益于幼兒的長遠發展的目標。

其次，選擇合適的活動。游戲性的活動內容建立在教師有效觀察之上，從幼兒的興趣出發，選擇課程內容，將其改編成一節富有價值、富有趣味性的，促進幼兒有益知識經驗增長的教育活動。針對不同年齡階段選擇活動內容。不同年齡階段的幼兒感興趣的游戲不同，因此，越是年齡小的幼兒越是應當強調游戲的外顯性，通過明顯的游戲吸引小班幼兒的無意注意，抓住她們的興趣點;而大班幼兒有意注意已經有所發展，一部分幼兒的抽象羅輯思維開始形成，因此，教師在建設課程時應注意游戲與幼兒年齡階段的匹配度，避免游戲的無效運用。

最后，創新游戲運用方式。以游戲性的語言組織活動，“小河寶寶找不到回大海的路了，讓我們來幫它找找吧”這樣的游戲開場更容易讓幼兒相信情境，真情投入游戲中，通過富有感染力的指導語讓幼兒相信教師情境，投入游戲。或以假想的游戲方式組織活動，在文學作品活動中，教師可以將幼兒帶入角色，在講述故事時請幼兒來創編出故事情節。

三、結語

綜上所述，通過真正把游戲融入幼兒語言教育中，打好幼兒成長教育中的每一步，真正實現幼兒園教育“寓教于樂，寓學于趣”的精神，才能使幼兒健康、快樂的成長。

參考文獻

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