課程游戲化背景下小學班主任怎么做好管理

季文娜

課程游戲化是近年來教育領域興起的一種新的教育理念，這種理念的核心表現為寓教于樂，讓學生在游戲中接受教育，在游戲中實現道德的培養。因此，應該在課程游戲化背景下積極開展小學班主任的管理。

課程游戲化概述

課程游戲化力圖構建一種輕松愉快的教育模式，其具體的實施措施為寓教于樂，讓學生在游戲中接受教育，在游戲中實現道德的培養。

這種教學理念符合現代社會主流思想，在一定程度上體現了和諧、尊重、人文關懷等思想因素，可以說這種教育理念很適合在小學階段應用。

部分小學班主任管理的問題

部分小學班主任在實際管理過程中存在一定的問題，這些問題是客觀因素和主觀因素所致，在一定程度上影響了小學班級管理的長期健康發展。歸納和分析存在的問題有利于更好地認清現實，從而推動相關問題的解決。

其一，個別小學班主任管理觀念和方式傳統。從現實情況來看，當前個別小學班主任管理還在使用傳統的管理觀念和管理方式，具體表現為以命令的方式要求小學生無條件地服從，在管理過程中不說明原因，小學生只能夠被動地配合。這種管理觀念和管理方式沒有體現出師生平等、以學生為中心、服務性管理的理念，與當今社會主流思想脫軌。

其二，部分小學班主任的管理沒有實現師生共同參與。其實，班級管理不應該是班主任一個人“唱主角”，學生也應該且必須參與，因為他們才是班級的主人。但是，這一點在當今部分小學班主任管理中被忽略，小學生很少參與班級管理，參與班級管理的意識也不強。這種現象在一定程度上影響了小學班主任管理的發展。

其三，管理使學生產生一定的抵觸心理。部分教師傳統的管理觀念和方式以及完全配合式的管理狀態使一些小學生對班主任班級管理產生了一定的抵觸心理。小學生抵觸心理是對自我尊嚴和自我內心感受的一種維護，不但會影響班主任管理的正常發展，而且在一定程度上還會妨礙師生溝通。

課程游戲化背景下小學班主任的管理策略

筆者認為，課程游戲化背景下小學班主任管理策略的實施應該立足于宏觀視野，充分考慮實施策略的可行性和可效性。

第一，通過開展游戲培養小學生規則意識。開展游戲始終要遵循規則，而且學生對規則的遵循意識也是在無意中漸漸形成的，因為游戲的樂趣往往使他們直覺接受，甚至是維護這種規則。教師可以引導學生開展“成長存折”的游戲，給他們每個人發一張“成長存折”，告訴他們每次做了正確的、好的事就往存折里存入積分，但如果做了不應該做的事，如違反紀律或沒寫作業，就要被扣除積分，以此培養小學生的規則意識。

第二，依靠游戲培養小學生團隊意識。部分游戲由很多人一起配合完成，一個人再優秀，如果沒有其他人的協助也無法獲得成功。這種實際的參與往往能夠使小學生很深刻地體會到這一道理，能夠成功地培養小學生的團隊意識。一般而言，小學生體會到的道理往往比班主任的日常說教更有實效，小學生也更容易接受。教師可以組織“我的地盤聽我的”的游戲，以小組形式分配班級衛生工作，每個小組負責不同區域，各個小組規定衛生標準，定期評比，給予獎懲，以培養學生的集體榮譽感。

第三，依靠游戲培養小學生謙讓意識。游戲中難免有競爭和輸贏，這時班主任應該及時地引導，讓學生在游戲中感受到樂趣與輸贏的重要性。再配合班主任的教育，往往能夠成功地培養小學生的謙讓意識。培養這種謙讓意識是一個長期的過程，班主任應該在這個過程中保持耐心，不可操之過急。

（作者單位系江蘇省蘇州市張家港市實驗小學）