高中英語課堂中德育的有效滲透

許永霞

高中階段英語的教學(xué)要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，不僅要傳授英語知識和技能，還要注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。盡管聽說讀寫的英語能力是高中英語教學(xué)中主要的教學(xué)內(nèi)容，但是教師還需注重對學(xué)生思想品質(zhì)、文化意識的培養(yǎng)。本文主要將從三個方面對高中英語課堂當(dāng)中德育的有效滲透展開詳細(xì)的分析。

加強教師道德修養(yǎng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。德育是身傳言教的過程，教師的言行舉止對學(xué)生而言有著極大的影響。因此，要想使德育獲得更好的效果，教師就要注重提高自身的道德修養(yǎng)，且充分關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，真正做到關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生。教師應(yīng)關(guān)注自身的思想素質(zhì)，站在更為全面的角度開展高中英語教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的個性特點促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

在高中英語教學(xué)中滲透德育的主要陣地是課堂，在課堂上，師生之間并不是單純的教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，而是一種交流情感、交流信息的關(guān)系。教師應(yīng)該主動地與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造更加輕松、和諧的課堂氛圍，使德育獲得更好的效果。在高中英語教學(xué)中，有的教師的關(guān)注點主要在英語知識和技能的教學(xué)上，相對忽視了對學(xué)生意志品質(zhì)、思想能力和道德觀念的培養(yǎng)。在滲透德育的英語課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，更加尊重每一位學(xué)生。有著和諧氛圍的課堂更有利于教師觀察學(xué)生的成長，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提高。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與程度。要想在高中英語課堂中高效滲透德育，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與各種課堂活動。如果學(xué)生在實際教學(xué)中沒有積極參與課堂活動，就無法落實教育目標(biāo)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要注重采取多種措施激發(fā)學(xué)生對英語課堂的參與興趣。具體而言，主要可以從以下兩個方面入手。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在情境中滲透德育。例如，在譯林版高中英語Getting along with others這一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生對朋友這一概念有更加清晰明確的理解，教師可以通過多媒體手段播放有關(guān)朋友之間相處的視頻，之后順勢提出：How do you get along with your friends in your life？ What do you learn in your friendship？緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶與最好的朋友的相處過程，并用英語表達出來。教師在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分享自己與他人的相處過程，逐漸過渡到對教材文本的學(xué)習(xí)，并結(jié)合視、聽、說三重感官體驗，深化學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

第二，更新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。如果在高中英語課堂教學(xué)中，以教師的教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會比較低，難以實現(xiàn)德育的高效滲透。因此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)以及問題導(dǎo)入，同時借助課外活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，提高學(xué)生的知識技能，為德育的滲透奠定基礎(chǔ)。

深度挖掘教材德育內(nèi)容，滲透德育。高中英語教材中涉及大量的德育內(nèi)容，包括國內(nèi)外相關(guān)事件、與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的教育素材、與環(huán)保有關(guān)的教育素材等。在英語教學(xué)過程中，教師有必要深度挖掘以上內(nèi)容，并思考如何在英語課堂教學(xué)中更加充分地應(yīng)用以上教材，進而實現(xiàn)德育的滲透。具體而言，可以從以下方面挖掘教材中的德育內(nèi)容。

英語教材中文本閱讀部分和口語交際部分其實都蘊含著一定的德育素材，在備課時，教師需要思考如何在教學(xué)中應(yīng)用這些內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言相關(guān)知識的同時接受德育。以Getting along with others該課的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“在社會人際交往過程中要保持一種怎樣的心態(tài)”，從而使學(xué)生明白與他人相處時保持謙卑態(tài)度的重要意義。

教師要注重德育滲透方法的靈活性。具體而言，教師可以通過話題的討論、問題答案的探索實現(xiàn)這一點。以Getting along with others這一課的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論“什么是朋友”，使學(xué)生逐步明確朋友的概念，并實現(xiàn)德育的有效滲透。

滲透德育是一個長期且復(fù)雜的過程，要想在高中英語課堂中實現(xiàn)德育的高效滲透，教師應(yīng)該注重構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過深度挖掘教材中的德育因素使學(xué)生在形成基本能力的同時實現(xiàn)身心健康發(fā)展，并建立正確的價值觀念和情感態(tài)度，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

（作者單位系江蘇省東臺中學(xué)）