初中美術教學中如何實施德育

劉琴

將德育融入初中美術課堂，可以拓寬課程教學的范疇，結合具體的教學過程帶給學生思維上的引導，并且有助于學生建立正確的價值觀。教師在初中美術教學中實施德育時，要從具體的教學內容出發，設計合適的教學方法和思路，營造開放有趣的學習環境和氛圍，吸引學生的學習探究欲望。同時，教師在課堂上要和學生有更多豐富的交互過程，在交流對話中帶給學生良好的引導，并且滲透正面的價值觀。這不僅可以讓美術課更加多元，而且會讓學生的學習收獲更為豐富。

在作品賞析中滲透德育。在初中美術課堂上，作品賞析教學是一個重要部分，賞析課讓學生有機會了解各種類型和各具特色的美術作品，可以拓寬學生的視野，豐富學生的專業知識積累，讓學生形成綜合學科能力。在賞析教學的過程中，教師需要有針對性地選擇作品內容，挖掘作品中包含的德育資源，通過有針對性的作品帶給學生多元化的啟發。這可以為學生提供更大的學習空間，學生不僅有機會認識美術作品的主題表達，領會作品的藝術價值，也會在作品的賞析過程中受到一些積極正面的感染，自身的認知能力和審美鑒賞能力都會得到提升。

比如，在教學《自然意趣—中國山水畫》這個主題的內容時，教師可以利用多媒體技術的優勢，展示我國的山水畫名作，并為學生講解美術作品誕生的背景，輔助其體會其中深層次的意蘊，充分感受特定時代的民族精神。通過對這些作品的欣賞，學生的審美情趣得以有效培養，審美能力也不斷提升。不僅如此，這還能讓學生感受到中國山水畫的感染力和魅力，培養學生的民族自信心和愛國熱情，可以很好地實現對學生多元學科能力的培養，讓學生的視野更加開闊。

在繪畫分析中融入德育。教師可以結合一些特定美術作品的分析實施德育，可以起到良好的訓練效果。在明確教學對象和教學要點后，教師可以根據這幅作品開展有針對性的教學設計。教師除了要指導學生以正確的思路感受作品外，也要介紹作品賞析的內涵和外延，使學生形成更加多元的學習認知。與此同時，教師也可以在繪畫分析過程中有意識地融入一些積極正面的價值觀，帶給學生更加豐富的課堂學習體驗。

以《盛世·汴梁》的教學為例，這節課需要學生對《清明上河圖》這幅經典畫作展開賞析。教師在給學生分析這幅作品時，可以找尋多樣化的視角，從這幅作品出發，讓學生感受到國畫的一些相關特點。例如，國畫無論是使用工具還是技法，都與西方畫有較大差別。通過賞析國畫繪畫風格的獨特、意境的高雅，可以引導學生真正融入國畫鑒賞的情境和氛圍，增強學生的民族自豪感，讓學生更加熱愛祖國，熱愛祖國的優秀傳統文化。

在延伸活動中體現德育。美術課的教學不能局限于課堂，教師應從教學內容和主題出發，多給學生設計一些延伸活動，讓學生廣泛接觸各種不同的藝術形態，拓寬學生的研究，培養學生對美術學習的興趣。教師可以基于這些活動的設計很好地融入德育，帶給學生積極正面的引導，讓學生對美術課的學習興趣更加濃厚。教師要了解初中學生的關注點和興趣取向，延伸活動的設計從學生感興趣的方面出發，讓學生積極參與。這樣才能有效實現課程預設的教學培養目標，德育也會隨著教學的推進很好地實施，學生會在這樣的學習過程中有更多收獲。

教師要讓學生認識到，藝術本身源自生活，但是又高于生活并且在生活中有廣泛的體現和應用。教師應利用工藝美術的優勢，在其中有效實施德育。教師要善于啟發學生，讓學生發現生活中的美好，讓學生學會將身邊閑置的材料變廢為寶，提升學生表現美的能力。比如，在教學《用心靈接觸自然》這一課時，教師可以鼓勵學生在課下多接觸大自然，讓每個學生都具備發現美的眼睛。同時，教師也要讓學生認識到，保護自然，愛護周圍的生態環境，是每個公民應盡的責任和義務。這種實踐探究活動也會豐富學生的學習收獲，讓美術課教學的整體質量更高。

（作者單位系江蘇省鹽城市初級中學）