信息技術輔助下的小學數學思維教學模式研究

吳學清

摘要：目前我國時代的快速發展，科學技術水平的提高，都推動者我國教育事業的快速發展，小學數學是學生們學習的基礎學科，是學生們以后學習道路上的奠基石。由于我國現在推出的新課程改革手段的實施，要求我們教師轉變自己傳統的教學觀念和教學模式，在教學工作中積極應用先進的儀器設備，跟上時代的發展步伐。為加強學生們的綜合素質和學習能力，保證學生們的身心健康發展，在通過信息技術的輔助下對小學數學思維教學的教學模式進行探討研究。

關鍵詞：小學數學;信息技術;思維教學模式

數學是一門小學課程的基礎課程，是始終貫穿于一生的學習中的一門學科。數學并不同于文科類的學科的，學生們具備了思維能力之后對于數學的學習是非常有幫助的，使學生的學習變得更有效率。我們在教學的同時，要遵循我們的主導作用和學生們的主體作用，讓學生獨立思考問題，充分地激發學生們潛能。我們要借助信息技術的輔助來利用比較現代化的教學設備，引發學生的學習興趣，激發學生主動學習的動力。

一、小學數學思維教學模式的意義

目前，我國的各方面都處于高速發展的階段，社會的快速發展離不開人才的作用，隨著發展越來越迅速，所需的高質量人才的數量與日俱增，學生是祖國未來的中流砥柱，是未來發展的關鍵性力量，我們最為人才培養的關鍵，我們應該與時代的發展保持著同步。數學這門課一直以來都是必須要具備邏輯思維能力才可以學習好的，學生的邏輯思維能力縝密和嚴謹對于他們未來的學習有著非常重要的作用。小學生的發展尚未成熟，思維活躍，想象力豐富，我們應該利用小學生的特點，引導學生思考，發揮想象力，從而達到培養他們創新思維的目的。小學階段的學生發展大多不平衡，我們要做到因材施教，針對不同的學生配合不同的學習方案，同時我們要平等對待每一個學生。學生數學思維的培養是我們的重要任務，是學習的首要一點，我們要幫助學生學習好數學，幫助學生全面健康的發展。

二、信息技術輔助下的小學數學思維教學模式的教學原則

我們在教學的時候要遵循學生主體的原則、知識表征多樣性原則、啟發性原則等基本的教學原則。信息輔助教學可以很好地很好地發揮學生主體的教學原則，讓學生主動思考，自主學習;在小學數學的學習中，同一問題的不同表征，就會產生不同的理解。比如，同一個問題用數和形不同的方式表達，就會有不同的理解;對于教學的啟發性原則，是指以學生為教學主體，發揮我們的主導作用，引導學生主動思考，積極參與，對學生的數學思維和解決問題的能力提升。比如，二維和三維的學習中，我們可以利用信息技術將其做成動畫的形式，直觀地表現出來，啟發學生思考，引導學生探索，產生啟發。

三、信息技術輔助下的小學數學思維教學模式研究

（一）增強課堂趣味，激發學生的學習興趣

小學生發展不成熟，活潑好動，傳統的教學課堂刻板無趣，容易使小學生聽課走私，喪失學習的樂趣，我們要開創有趣的開放性課堂，讓小學生在我們講授的基礎上自由發揮，表達自己對于所學知識的見解和想法，釋放自己的天性。比如說，我們可以借助信息技術，在我們的教學課堂上加上一些趣味性的東西，在我們即將要講授新的數學內容的時候可以采用多媒體播放視頻，引入教學內容的方式來展開一節全新的內容的學習，我們通過有趣的導入吸引學生的注意力，以此來激發學生的學習興趣。與此同時，我們還可以在視頻播放結束之際提出問題，引發學生思考，培養學生獨立思考的能力。

（二）將知識具體地表達出來，增強學生對知識的理解

數學本身就是一個具有抽象邏輯思維的一門學科，即便是剛要入門的小學數學對于思維還未完全發育的小學生來說也是不好理解的，抽象的知識不便于學生們吸收理解，轉變為自己的知識，我們可以利用信息技術的方法將抽象的內容形象地展示出來，來加強學生的理解。幫助學生學會理解知識的前提是我們要對課本內容和所教的知識理解透徹，只有我們將其充分的理解，才可以將學生可以理解的知識準確地展示出來。例如，在學習教學與多邊形的面積的時候，我們通過多媒體將多邊形的動態圖片展示出來，讓學生全面地學習到多邊形，并在面積的學習的時候更容易些。

（三）學習數學的本質，使學生的思維得到拓展

數學的本質是其本身具備的數學思想，數學思想是數學的精髓。在我們的教學過程中，我們要引導學生積極思考，梳理自己的知識網絡，形成所學知識的思維導圖，系統地提高數學的學習。數學的教學與數學的思想結合起來，相互滲透，你中有我，我中有你。例如，應用題的學習就涉及到數形結合的數學思想，我們可以通過多媒體將應用題的關鍵信息做成思維導圖展示出來，幫助學生理解題意。

（四）將數學生活化

數學學科起源于生活，應用于生活，兩者聯系密切。在我們的數學教學中，我們可以融入生活常見的東西，幫助學生提高數學的運用能力。比如，教學和運算法則，通過生活中的所見所聞的常識結合我們要講的知識聯系，不僅可以使學生更容易地學會知識，還可以加強學生對數學知識的運用，提高學生的數學思維能力。

四、結語

通過系統的研究與分析，我們可以發現小學生數學思維能力培養的重要意義，它是能夠幫助學生進步的。我們要借助信息技術，充分地利用現代教學資源，引發學生興趣，獨立思考與探索，注意教學原則，運用合理的方法，從根本上提高我們的教學水平，將小學數學思維的教學模式落到實處。

參考文獻：

[1] 蘇丹 . 信息技術輔助下的小學數學思維教學模式研究[J]. 數學學習與研究：教研版，2018（14）.