巧用繪本提升小學英語閱讀教學水平

胡悅

摘要：隨著經濟的全球化，英語在教育中的重要地位也日益凸顯了出來。為讓英語成為學生的有用工具，我國在小學階段就添加了英語課。然而，由于大部分小學生在日常生活中都沒有接觸過英語，所以學習英語對于他們來說十分困難。為此，在教學中教師就需要適應學生的天性，采用繪本閱讀展開英語教學。基于此，本文就繪本閱讀在小學英語教學中的實踐進行了探析，以期有所貢獻。

關鍵詞：繪本閱讀;小學英語;實踐探析

小學生年齡小，心智以及思維尚不成熟，很難在英語學習中集中自己的全部心神，而解決這種問題的方法之一便是采用繪本閱讀。學生既能被色彩斑斕的圖畫吸引，主動參與到英語課堂中，又能在連貫圖畫的輔助下，快速理解英語的含義。因此，繪本閱讀可以顯著小學英語閱讀質量。

一、利用趣味情境，激發(fā)學習興趣

小學生年齡比較小，他們不懂學習的重要性，也不知道英語的價值，對于他們來說學習的動力完全取決于趣味。因此，在采用繪本閱讀展開教學內容時，教師首先要做的就是根據小學生的興趣愛好以及認知水平合理挑選繪本，進而為學生創(chuàng)設趣味情境。由于教師與小學生的認知偏差較大，在選擇繪本時，教師應該先深入了解班級中的每一個學生，確定好學生喜歡的繪本種類與內容。

例如：在教授《welcome to our farm》時，教材里面主要是講解農場之中的動物，來幫助學生了解動物的形態(tài)以及習慣。此時，教師就可以根據教學主題以及學生的興趣愛好，選擇繪本《Peek- a-Zoo》，這個繪本的內容也是以各種動物為主。在繪本內容的設置上以猜謎的形式進行，即每一小節(jié)的第一頁，會有一張圖片。圖片僅僅展示動物的一部分特征，然后教師讓學生根據提示的內容來猜測這個小動物是什么。在這種模式下，學生的思維得到有效地發(fā)散。在詳細內容中，繪本描述了不同動物的形狀以及叫聲。在繪本教學的時候，教師可以讓學生來模仿不同動物的叫聲，為其營造一個學習的情景，讓學生們真正投入到教學趣味活動之中。

二、注重課堂引導，培養(yǎng)思維能力

學習的主人是學生而不是教師。然而，在傳統(tǒng)教學中，由于學生接觸英語的時間較短，基礎知識水平較差，所以在教學過程中，教師很少會與學生進行有效互動，也很難引導學生去對英語知識進行自主性的分析與研究。小學是學生思維以及各項能力迅速成長的特殊階段。在此期間，強化學生的思維與意識，可以得到事半功倍的效果。不僅能夠有效提升英語教學效率，還可以為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。在編著繪本的時候，編撰人員充分考了學生的認知水平，并且注重學生的興趣激發(fā)。因此，在開展繪本閱讀的時候，教師可以幫助學生主動去探究英語知識。如此，既可以提升學生的課堂參與度，又能夠培養(yǎng)他們的探究意識。

例如：在教授《How’s the Weather Today ？》時，教師需要圍繞 weather 為核心展開繪本閱讀教學。此時，教師就可以選擇繪本素材《It's the Weather》。該繪本內容和英語教材的主題是完全相同的，都是以各種天氣為核心。在繪本閱讀中，教師可以就其中的圖片、場景向學生們進行提問，如大風天氣會給環(huán)衛(wèi)工人帶來哪些困擾？為什么大家都不喜歡惡劣的天氣等。教師可以組織學生們以小組的形式圍繞繪本內容進行討論和總結，然后積極踴躍地回答教師的問題。這樣一來，教師不僅可以提高課堂的活躍程度，還鍛煉了學生的英語閱讀能力、語言組織能力以及語言表達能力。

三、結合實際生活，提升應用能力

小學生掌握的英語知識十分有限，無法用英語完整表達出自己的想法。因此，在教學中，部分教師就忽略了英語應用能力的培養(yǎng)，將教授學生英語知識當做了唯一目標。這種模式不僅不利于學生掌握基礎知識，也不利于學生發(fā)現英語知識的價值。因此，在教學中，教師還需要注意將英語課堂與實際生活相結合。為此，教師就需要選擇一些可以為學生創(chuàng)設生活情境的繪本，以此，提升學生的英語應用能力。

例如：在教授《At the shop》時，教師就可以選擇與商場或者食物有關的繪本，因為該單元雖然以 shop 為題目，但是其核心內容主要是為學生介紹一些食物、蔬菜的名稱。因此，在選擇繪本的時候，教師可以選擇《Vegetable Garden》。此繪本的主要內容就是在農場中存在著各種各樣的蔬菜，并介紹這些蔬菜的名稱以及形狀，這可以幫助學生更加清晰地了解不同蔬菜的英語名字。這些蔬菜與學生的日常生活密切相關，對于增加學生的生活經驗來講具有十分重要的意義。

四、結語

綜上所述，將繪本閱讀運用于小學英語課堂，是打破當前教學僵局，提升英語教學效率的重要途徑。為此，教師不僅需要認識到繪本閱讀的重要價值，還需要從利用趣味情境、注重課堂引導以及聯(lián)系實際生活幾方面出發(fā)，在英語課堂中使用繪本閱讀，從而提高英語繪本閱讀實效。

參考文獻：

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