新課改對高一語文教學的影響

陶會

摘要：隨著經濟的快速發展，工作競爭力也越來越大，沒有足夠的知識儲備就會跟不上社會的進步，最終會被社會淘汰。因此，應該不斷的學習，樹立終身學習的意識。現在的學習，不再是單純的記住知識，而是要求擁有高效的學習方法，擁有學習的主動性和欲望性。對于高中生的教育要求更是如此。因此，當今的教育應該以學生的全面發展為主，注重學生的綜合素質教育。

關鍵詞：高一語文;新課程改革;語文教學

無論在學習上還是生活中作為與人溝通的工具十分重要，語文必不可少。高中是學生邏輯思維發展的關鍵時期，語言的學習對學生邏輯思維鍛煉非常重要，如果不加以重視就會錯過學生邏輯思維能力發展的一個重要階段，新課程改革正好提供了關于鍛煉思維能力的方法，給高一語文教學帶來了新的發展方向。

一、語文教學的方法發生變化

新課程改革最主要的變化是教學方法發生了很大的變化，教師不能再僅僅依靠教科書來滿足學生的學習需求。在新課程改革下，教師應該改變只用課本內容進行教學的方法。教師應該根據高一課本的主要內容和教學要求，給學生提供更多有利于提高學生的整體素質和語文知識素養的課外書。

作為教師，可以要求學生組織活動，讓學生分享閱讀經驗;還可以分享好的書籍，達到資源共享的效果。以此，來促進學生之間的交流，營造更好的學習氛圍，使學生愛上閱讀。

教師也可以組織閱讀課，讓學生逐步接觸外界的生活，進而可以使學生提前與外界的知識進行交流，有利于使學生的思想更加進步;也可以借助多媒體進行高一語文的教學，教學過程可以更有趣，讓學生對語言學習更感興趣。

為了使教學更加的生活化，教師也可以帶著學生進入社會，走出課本，與社會中的一些機構進行交流與合作，讓學生進行參觀和交流，增長學生的見識。

二、學生的學習方式發生變化

傳統的教學模式往往忽視學生的角色，以教師的教學為主，學生滿足于聽課。只需要記住教師在課堂中標記的重難點就可以了，這種教育阻礙了學生思維的發展，阻礙了他們思考和探索新知識。新課程改革避免了這個弊端，以學生為教學過程中的主體，逐步幫助學生建立起獨立的思考方式，為學生進行高等教育奠定基礎，這將使學生終生受益。

在高一語文授課過程中，教師要指導學生進行思考，使學生的思維得到充分發展，也可以對學生提出更多的問題，語文大部分來自于生活，將語文與真實的生活相結合，逐步引導學生去思考解決問題的方法。將社會實踐與課本內容相結合，讓學生在實踐中深刻的體會課本知識，使知識真正的變為自己的東西，并以此來培養學生探索新知識的能力。

三、課程評價方式發生變化

新課程改革中，對于課程的評價也發生了改變。由于每位學生在各個方面都有不同程度的差異，把成績作為衡量一個學生優秀與否的標準是不全面的，是比較傳統的，在很多方面對學生也很不公平。部分學生可能在閱讀方面不太優秀，但他的實踐能力很強，動手方面很擅長，具備豐富的創造力。在語文知識的識記方面很優秀，有著很強的能力，因此，在教學中，要從發展的角度來評價學生，不能再用高分來評價學生的語言水平。會產生不良的影響，不但會讓學生對自己失去信心，對學習感到恐懼，放棄自己的優點去追求高的分數，只會使那些獲得低分數的學生不斷遭受打擊，從而對語文慢慢喪失熱情，作為教師，應該及時的反思自己的教學方法，每位學生在好的教學方法下都可以變為一個優秀的學生，由于不不完善的教學評價，會使很多學生成為很多人口中的差生。因此，高一語文教師應該反復思考不斷琢磨，爭取研究出適合廣大學生的語文評價系統，從而可以鼓勵學生努力學習，提高學生學習的信心。

四、師生關系發生變化

處于高一階段的學生，剛剛擺脫初中生的身份，有自己的性格和心理發展的特點，大部分高一學生，對待事物有自己的想法，內心渴望獨立。但因為剛剛進入新的學習環境，身邊都是新的同學和新的老師，往往有些不適應。

作為高一語文教師，要努力了解每位學生的特點，和每位學生進行感情交流，讓學生慢慢信任老師。教師和學生之間的這種良好關系也必須反映在課堂上，以便為教師與學生的交流創造更多的空間，逐步建立教師教學生學的互動模式，營造出課堂活躍的學習氛圍，學生們逐漸開始積極地思考，全身心地投入到他們的學習中，更深入地理解他們所學到的東西。達到在實際生活中也可以運用到自己所學的知識。

五、結語

當今社會是一個充滿知識的時代，作為學生，更應該努力學習自專業知識，新課程的改革，為高一語文的學習帶來了新的學習方向，使每位學生的語文素養得到有效的發展。教師也應該明確新課改高中語文教學的目標，以此為基礎開展多樣化的教學活動，如此才能促進學生的個性化發展，滿足其學習需求，培養更多滿足新時期發展需要的人才。

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