信息化環(huán)境下初中語文有效教學探析

唐春華

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進與發(fā)展，傳統(tǒng)教學中的弊端日益顯現(xiàn)，新型教學手段和信息化教學設備的出現(xiàn)在最大程度上滿足了不同學生之間存在的個性化需求，同時成為教師在教學過程中的得力助手。古典詩詞在初中語文的學習中占有極其重要的比重，教師如何運用科學創(chuàng)新的教學方法帶領學生領略詩詞精華，將是廣大語文教師需要共同思考的問題。因此，本文將通過教學推陳出新，合理引進信息化教學設備及方案;知識拓展，帶領學生了解中華詩篇之廣博;各抒詩懷，給予學生充足自主思考空間等四方面內容，就馬致遠《天凈沙秋思》這首名詞淺談信息化環(huán)境下初中語文有效教學探究。

【關鍵詞】信息化教學;初中語文;教學探析

“古典詩詞”在辭海中的解釋為：古代流傳下來的在一定時期內認為是正宗、典范的詩和詞或者詩的詞句。這些古典詩詞在中華千百年的文化傳承當中占據(jù)較高地位且產(chǎn)生極大影響，由此可見初中語文中的古典詩詞教學與學習同樣需要教師高度重視、學生重點掌握。在信息技術日益發(fā)展壯大的今天，教師應當清楚了解其中利弊，切不可盲目追隨新型教學手段而忽視學生真實感受，下面本文將圍繞馬致遠的《天凈沙秋思》講述如何在信息化環(huán)境下有效開展初中語文教學。

教學推陳出新，合理引進信息化教學設備及方案

首先，面對教學手段和教學設備的迅速改革與創(chuàng)新，教師應當清晰地對現(xiàn)代化信息教學有合理的判斷和了解，同時不能對傳統(tǒng)教學手段全盤否定，挖掘和保留傳統(tǒng)教學中的優(yōu)良因素，推行這些“陳”，同時教師還要與時俱進，通過全面了解班級學生學習情況和教學實際進程，合理引進信息化教學設備，使這些“新”的因素與古典詩詞做到有機融合。

例如，在講解馬致遠的《天凈沙秋思》時，按照一貫的教學程序，教師一般會首先向學生講解介紹作者的簡要信息以及時代背景，以此讓學生對該首作品的寫作背景有所了解。馬致遠作為一名元代的雜劇家和戲劇家，曾任江浙行省務官，且于晚年隱退。他一生漂泊，原因是追求功名但無果，因此長期不得志的經(jīng)歷使馬致遠在看到蕭條的秋景時難免觸景生情、心生悲涼。這些簡單的作者介紹和背景介紹對于學生深入理解詩詞具有重大影響意義，因此，詩詞的教學不僅要隨著時代變化而變化，還要延續(xù)有效的以往方式，提高學生學習的高效程度。

知識拓展，帶領學生了解中華詩篇之廣博

在進行古典詩詞教學時，教師應避免教學內容過于局限，不能僅就課文內容進行單一的解釋和指導，還要幫助學生拓展關于古典詩詞方面的知識，開闊學生視野，增加學生對于歷史知識的認識，從而在今后的學習過程中觸類旁通，增強學生的理解和閱讀能力。

比如在講解《天凈沙秋思》時，教師可以要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集關于“秋景”的相關詩詞，或者向學生推薦一些經(jīng)典詩篇供學生參考，學生通過閱讀對比，總結這些詩詞中存在的共同點，可以深入了解中華詩篇之廣博。同時，教師在推薦時應當注意學生的理解能力有限，過于深奧的詩詞反而增加學生學習負擔，帶來適得其反的效果。從另一方面來說，教材上的內容還是有限的，學生接觸越多有益的課外信息，就對他們的學習理解能力的提升越有幫助。

各抒詩懷，給予學生充足自主思考空間

學生在學習語文這一學科的過程中更加講究自我思考和領悟，因此教師在信息化教學帶來豐富的知識和資料的同時，還要注意給學生“留白”，即給予學生充足的自主思考空間。教師在教學時應注意多加鼓勵學生在課堂上表達自己，例如學生可以在朗讀文章環(huán)節(jié)大膽地舉手朗讀，也可以在老師提問問題時勇于發(fā)表自己的見解。教師也可以創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)信息交流群，鼓勵學生用多樣化方法表達自己的看法。

有時候回答問題和發(fā)言都需要一定的氣氛引導，因此教師可以利用多媒體設備為學生播放一些相關的視頻資料，增添課堂氣氛，讓學生自動帶入情景進行表達和思考。除此之外，教師還要注意教學的循序漸進，切不可急于求成，善于利用多樣化信息挖掘學生在詩詞鑒賞方面的能力和獨特眼光。

豐富古詩詞教學情境，激發(fā)學生學習興趣

對于信息化環(huán)境下初中語文的教學，教師需要做的事情還有很多。比如，教師需要對信息的有效性進行合理篩選，選取對學生學習和理解最有幫助的資料進行教學和引進。同時，教學內容不斷在更新的同時，教學手段也應隨之豐富，特別是對于古典詩詞這類中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學方面，教師應積極開拓教學情境，激發(fā)學生學習興趣，提升學生品味能力。

例如，教師在進行教學的過程中可以利用多媒體準備PPT等教學輔助內容，在其中引進作者的其他作品和介紹，幫助學生更加深刻地理解作者的寫作出發(fā)點以及當時的心境和想要表達的思想感情。在講解《天凈沙秋思》的過程中，教師可以穿插一些作者馬致遠的趣事、相似作品等，比如以馬致遠的另外一篇雜劇曲目《漢宮秋》為例，教師可以建議學生參考這篇雜劇的表演形式對《天凈沙秋思。進行改編，鼓勵學生以短劇表演的形式將這部作品演繹出來。學生在改編的過程中可以參考網(wǎng)絡信息，以小組討論的形式豐富情感交流、激發(fā)學習古典詩詞的興趣。

綜上所述，針對初中語文整體學習內容來說，無論是現(xiàn)代文閱讀還是古典詩詞的賞析，都需要教師和學生雙方共同努力和配合，這將決定教學過程的精彩程度。雖然近年來，在教學進程中強調學生主體地位居多，但教師的引導和評講作用仍不可替代和忽略，所以提高語文課堂的有效性不僅建立在語文教師具備豐富的教學基礎之上，還需要具備與時俱進、與學生思想同步的品質，使中國古典詩詞以創(chuàng)新方式得以傳承和演繹。