以發展來探究初中語文整本書閱讀案例研究

王華

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進與發展，對整本書進行閱讀研究成為初中語文教師必須幫助學生完成的教學任務。在傳統的教學目標里，很少有學科把整本書閱讀當作必須完成的任務，因此無論是對于學生還是對教師，發展探究整本書閱讀案例研究都處于尚待完善和成熟階段。因此，本文將從培養學生細節觀察能力，提高課堂教學效率;鍛煉學生意境想象閱讀，開拓學生思維能力;豐富課堂教學環節，增強學生情感交流;課外閱讀與課內閱讀相結合，提高閱讀興趣四方面內容，淺談以發展來探究初中語文整本書閱讀的案例研究。

【關鍵詞】初中語文;整本書閱讀;案例研究

針對當前初中教育以及初中生普遍存在的問題之一就是缺乏學習的自主性和個性化，這是傳統教育弊端導致。對于初中生缺乏整本書閱讀學習經驗這一問題來說，教師應首先從提高學生閱讀興趣和學習的自主性入手，幫助學生在循序漸進的教學手段中養成個性化閱讀體系，并通過對學生進行科學的閱讀方法的講述和補充，豐富學生情感，開拓學生思考問題能力，以此提高學生對文章乃至整本書的閱讀理解能力。

培養學生細節觀察能力，提高課堂教學效率

閱讀訓練作為初中語文教育中必不可少的環節之一，對于培養學生完善的思維能力和觀察能力有極大的積極影響，在對文章文字進行閱讀的過程中，作者有許多細節描寫往往蘊含著文章的中心思想或者作者的寫作意圖，這些細節通常是主人公的動作、神態、語言或者環境描寫等，總之教師應當有意識地培養鍛煉學生的細節觀察能力，讓學生在閱讀文章時對文中的這些描寫產生敏感度，進而用心感受文字之美，提高語文教學效果。

例如，在講解《三打白骨精》這一課時，學生對于故事的大概輪廓都會因為動畫片或影視劇的影響，或多或少有所了解，因此在進行故事的文本學習時，學生首先需要做到的就是暫時忘記自己的固有印象，耐心閱讀文章，并在閱讀的過程中注意尋找細節描寫語句，探究這一課時中每個人物的魅力和特征。接著根據人物特征分析文章線索和走向，分享個人看法，以此提高學生在課堂閱讀上的方式靈活性。

鍛煉學生意境想象閱讀，開拓學生思維能力

大多數文章在描寫時作者都會采用意境鋪墊的方式，可能是文章的思想基調或者是在一開始引進某種具體事物，總之母帶在于提高讀者的閱讀興趣，帶領讀者由意境想象走進文章的情節發展中。為此，教師在引導學生對整本書進行閱讀的過程中需要提醒學生針對不同文章的不同描寫情景進行想象，使學生自主帶入情境當中，透過文本同作者對話，開拓思維能力。

例如在講解《劉姥姥進大觀園》這一課時，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放一小段影視片段，幫助學生構建想象空間，對人物形象和性格有一個更加動態的認識。學生在想象過程中，往往會結合自己的實際生活經驗和生活場景，靈活運用其中的關系將得到更好的收獲。

豐富課堂教學環節，增強學生情感交流

傳統的教學手法過于單一，學生容易在語文學習的過程中感到被動和乏味，甚至失去學科學習興趣，這對于需要長期積累學習的語文學科來說是一大忌諱。因此，教師應當積極創新教學手段，豐富課堂教學環節，增強學生在課堂實踐當中的情感交流和思想碰撞，讓學生在品讀文字之美的同時挖掘更多的語文魅力。

仍然以《劉姥姥進大觀園》這一課為例，教師不僅可以利用多媒體設備使學生對作品中的人物形象和故事的脈絡有大概的了解，還可以鼓勵班級學生以小組為單位根據課本知識對故事進行改編，鼓勵學生在課堂上表演情景短劇，還原劉姥姥進大觀園時的情境，豐富學生的課堂生活，并加深學生對文章內容以及思想情感的思考，這對學生在整本書閱讀學習以及今后的閱讀學習當中都有一定的啟示和積極意義。

課外閱讀與課內閱讀相結合，提高閱讀興趣

語文教學向來講究擴展性和多樣性，因此教師應當注意發揮利用課外閱讀和課外活動的積極影響，使課外閱讀與課內閱讀相互結合、相互鋪墊，幫助學生拓展知識基礎、開闊視野，并使學生在豐富的文學藝術中提高個人閱讀興趣，培養愛讀書、讀好書的優良習慣。課外閱讀可以體現在課前預習和課后鞏固階段，教師可以在開始講某篇文章之前要求學生自主閱讀相關文章，以此提升課堂效率;教師還可以要求學生在學習某篇課文之后閱讀相似題材的文章或材料，以此鞏固練習。

例如凡爾納的小說《海底兩萬里》，書本描繪的是人們在大海里的種種驚險奇遇。如果說這本書體現的人文精神是一大特色的話，作者對于海底景象的描述便是又一大特點。讀一本好書就相當于交一位益友，通過良書的閱讀學習，學生能夠提高審美鑒賞能力，進而培養語文核心素養。教師可以給鼓勵學生多閱讀相似題材的小說或者文章，在其他文章中尋找情感共鳴和思考，以此提高學生閱讀興趣。

綜上所述：整本書閱讀教學的完善和提高需要課內和課外兩方面雙管齊下、共同幫助學生建立個性化閱讀體系，以此彌補教師無法滿足所有班級學生學習需求的短板。更重要的是，根據每位同學的學習基礎和理解能力的不同，個性化閱讀體系將更適合學生個性化學習需求，幫助學生突破語文閱讀理解屏障，進而提高整本書閱讀質量。教師應當在教學過程中注重對學生細節觀察能力的培養和鍛煉，引導學生抓住文章重點和主旨，把握文章的中心思想，正確分析人物性格與特征，豐富學生的想象力和情感交流能力，進而提升學生的語文素養。

參考文獻：

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