初中英語(yǔ)閱讀中的猜詞策略探討

楊麗

摘要：教育改革視域下，各科教師都在積極采用創(chuàng)新教學(xué)手段展開教學(xué)，只因創(chuàng)新教學(xué)手段可以較好的達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)工作陷入困境過(guò)程中，各科教師更是積極探尋更好的教學(xué)方式，只為讓學(xué)生快速、有效掌握重點(diǎn)知識(shí)，將學(xué)生根基打得更牢固。就英語(yǔ)學(xué)科而言，想要顯著提升學(xué)生的閱讀水平，使用猜詞策略是一個(gè)不錯(cuò)的方式方法。基于此，我們以初中英語(yǔ)學(xué)科為例，進(jìn)一步探析猜詞策略的應(yīng)用方式，為更多英語(yǔ)教師帶去教學(xué)上的啟迪和靈感。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)閱讀;猜詞策略

英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)科，只因這是一種外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生需要積累大量詞匯量，方可更好地理解英語(yǔ)內(nèi)容并掌握相關(guān)知識(shí)，其中的詞匯積累在閱讀教學(xué)中亦是重點(diǎn)。

一、猜詞策略

（一）結(jié)合上下文進(jìn)行猜詞

英語(yǔ)閱讀課堂，學(xué)生往往會(huì)閱讀大量英語(yǔ)素材，教師可事先結(jié)合教學(xué)目標(biāo)將重點(diǎn)詞匯剔除，并換為括號(hào)讓學(xué)生填上，這是一個(gè)比較常用的猜詞方法，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)義猜測(cè)括號(hào)中應(yīng)當(dāng)填寫的關(guān)聯(lián)詞，只有了解英語(yǔ)文章內(nèi)容，才可提升猜詞正確率。值得一提的是，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的閱讀和填詞內(nèi)容，避免大量生詞出現(xiàn)，即可提升學(xué)生填詞正確性，便于學(xué)生樹立信心，如若一開始就讓學(xué)生接觸并填寫生僻字較多的文章，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生的猜詞效率大打折扣，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。

（二）通過(guò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行猜詞

教師可以將閱讀中的重點(diǎn)字詞摘選出來(lái)，將結(jié)構(gòu)打散讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)詞匯是什么，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)入手去猜測(cè)詞匯，也會(huì)提升學(xué)生猜詞效率及成功率。如若可以將選項(xiàng)詞匯結(jié)構(gòu)打散并讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生結(jié)合閱讀素材去甄選正確答案，也是一個(gè)不錯(cuò)的猜詞策略。

二、猜詞義策略

（一）根據(jù)同義關(guān)系猜測(cè)詞義

英語(yǔ)詞匯中，存在大量相同含義詞匯，如maybe、possibly、perhaps，又或是incident、accident等，這些詞匯有著相似表達(dá)，但是卻在使用中有著極大的不同，需要結(jié)合不同角度、不同情感、不同修飾手段來(lái)針對(duì)性使用，可以結(jié)合閱讀內(nèi)容中的同義詞使用情況判定文章基本含義。

（二）根據(jù)同等關(guān)系猜測(cè)詞義

所謂的同等關(guān)系，就是指一組詞或詞組在句子中作同一成分，且他們表示的詞義屬于同一義域，可以簡(jiǎn)單理解為，只要我們認(rèn)知閱讀文章中的一個(gè)或多個(gè)詞或組，便可明確某個(gè)生詞的所屬義域，有助于學(xué)生了解并推導(dǎo)出一句話或整段內(nèi)容的基本含義。

（三）根據(jù)同位關(guān)系猜測(cè)詞義

同位關(guān)系主要指句子中兩個(gè)成分所代表含義一致，后者則可稱之為前者的同位語(yǔ)，兩者一般在文章中的位置緊緊挨在一起，如“Mary，a middle school student，is 16 years old now”，其中的Mary和a middle school student就存在同位關(guān)系。在英語(yǔ)閱讀中，我們可以根據(jù)文章中出現(xiàn)的同位關(guān)系，進(jìn)一步明確所要描述的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀水平大幅度提升。

（四）根據(jù)反義關(guān)系猜測(cè)詞義

反義關(guān)系是語(yǔ)義概念，是一種普遍關(guān)系，有一定修辭效果，它與反義詞有一定共性。反義關(guān)系又可細(xì)分為等級(jí)反義關(guān)系、互補(bǔ)反義關(guān)系、反向反義關(guān)系三種，借助反義關(guān)系去梳理閱讀內(nèi)容，是一個(gè)巧妙辦法，可讓學(xué)生英語(yǔ)閱讀事半功倍。包括above和below、after和before等等。

（五）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義

1.依據(jù)前綴猜詞

前綴即在詞根前加上特有的綴文，使其成為一個(gè)新詞匯并具有全新含義，常見的前綴詞有dis、un、re等等。學(xué)生用所已學(xué)的單詞，結(jié)合前綴含義，可以猜測(cè)出生詞大致意思。比如此句“the first impression someone has of you when meeting you for the first time will probably influence how that person treats you or reacts to you in the future.”中出現(xiàn)了學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的“react”，但學(xué)生學(xué)過(guò)“act”（意思是行動(dòng)、舉止），前綴re有“回，向后”的含義，那么學(xué)生就很容易猜出“react”有“回應(yīng)”的意思了。在英語(yǔ)閱讀中，可以結(jié)合文章給出的不同前綴詞去揣測(cè)詞匯、去揣測(cè)文章，即可提升猜詞準(zhǔn)確率。

2.根據(jù)后綴猜詞

英語(yǔ)后綴詞同樣多見，比如名詞后綴-ess，表示女性、雌性動(dòng)物，例詞hostess（女主人），actress（女演員）;又如形容詞后綴-ous，例詞various （各種各樣的），courageous（英勇的）;再如動(dòng)詞后綴-en，例詞sharpen（削尖），broaden（加寬）。熟悉多會(huì)后綴詞有助于加深閱讀層次。同時(shí)學(xué)生需要結(jié)合閱讀素材進(jìn)行猜測(cè)，通常后綴詞對(duì)詞義的影響不那么明顯，但也有一些例外。

構(gòu)詞法還有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法等，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)構(gòu)詞法，猜測(cè)英語(yǔ)單詞可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)視域下，猜詞策略正在初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域大展拳腳，目前，已經(jīng)受到了不少教師與學(xué)生的青睞和歡迎，想要切實(shí)發(fā)揮其價(jià)值、功效并達(dá)成既定目標(biāo)，需要教師制定計(jì)劃、合理實(shí)施、大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在多樣的猜詞活動(dòng)中受益匪淺，讓他們成為真正的受益者，便可讓學(xué)生閱讀水平增進(jìn)幾分，想要學(xué)好并掌握英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)易如反掌，我們有理由相信英語(yǔ)教師會(huì)將該項(xiàng)任務(wù)完成得出色、圓滿！

參考文獻(xiàn)：

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