技師學(xué)院班主任工作現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析

王慶

摘要：在現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢下，班主任在整個(gè)教學(xué)活動中發(fā)揮著引導(dǎo)和輔助的作用，班主任的管理水平、認(rèn)知層次以及職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著直接或間接的影響，既是班級的組織者，也是班級的教育者，是班級教育的核心人物。基于此，班主任應(yīng)在國家教育方針和課程大綱的要求下進(jìn)行學(xué)生管理和課程教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念、個(gè)性品格以及行為習(xí)慣，從而以積極的態(tài)度和飽滿的熱情投入到任務(wù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。但由于深受各種現(xiàn)實(shí)因素的制約影響，技師學(xué)院班主任在實(shí)踐教學(xué)與管理中面臨著諸多問題，鑒于此，班主任應(yīng)積極探索優(yōu)化班主任工作效果的有效策略，本文以教師教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)著重分析技師學(xué)院班主任工作中存在的開展困境，并提出對此提出具體優(yōu)化策略，以期為技師學(xué)院班主任教學(xué)提供有效借鑒意見。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;班主任;工作現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

一、技師學(xué)院班主任工作中存在的開展困境

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

技師學(xué)院招生具有一定的特殊性，所招收的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、自控能力不足、認(rèn)知能力欠缺以及缺乏學(xué)科素養(yǎng)等問題，無形中給班主任帶來了更多的教學(xué)困難。另外很多技師學(xué)院的學(xué)生還存在人際交往能力欠缺的問題，在與學(xué)生相處，或是與班主任相處的過中容易產(chǎn)生矛盾和爭執(zhí)。基于此，班主任面對綜合素質(zhì)較低的學(xué)生時(shí)需要格外關(guān)注，并付出更多的精力。

（二）社會就業(yè)形式不容可觀

我國社會經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，各個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)找不到合適的工作。技師學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)之初便存在一定的認(rèn)知偏差，潛意識地認(rèn)為將來是很難找到好工作的，從而更加沉迷于各項(xiàng)娛樂，并未全身心地投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。班主任通過觀察學(xué)生情緒變化和學(xué)習(xí)近況發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在就業(yè)方面的態(tài)度比較悲觀，班主任勸說的作用并不顯著，導(dǎo)致班級管理工作難度較大。

二、技師學(xué)院班主任工作的策略

（一）轉(zhuǎn)換教育理念，優(yōu)化工作方法

在新時(shí)代教育改革不斷發(fā)展、教育理念不斷革新的背景下，技師學(xué)院班主任教師也應(yīng)該重視自身理念的與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索自身工作的優(yōu)化方法，促進(jìn)教育成效提升。在傳統(tǒng)的教育理念之下，部分教師推崇“不打不成才”的思想，對于一些問題學(xué)生經(jīng)常采取訓(xùn)斥、批評等方法，這使得一些本就處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的逆反心理。

在新時(shí)代以生為本、新型師生關(guān)系等理念的普及之下，現(xiàn)代教育理念則更加強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動改進(jìn)。對此，技師學(xué)院班主應(yīng)該強(qiáng)化現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)和引入，并將其融入到工作當(dāng)中，重視學(xué)生的自尊心，盡量站在學(xué)生的立場，以朋友的身份和包容的心態(tài)進(jìn)行師生間的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地認(rèn)識到自身問題，并主動改進(jìn)。以這樣的方式，能夠推進(jìn)師生關(guān)系的和諧構(gòu)建，基于這樣的關(guān)系之下，班主任更容易得到學(xué)生的信任，也更有利于掌握學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際學(xué)情。

（二）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生信心

每個(gè)學(xué)生身上都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，就算是在教師眼中的“問題學(xué)生”，也是可以在其身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的。所以，班主任要學(xué)會用欣賞的眼光審視學(xué)生，善于觀察學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn)，從其閃光點(diǎn)出發(fā)展開鼓勵(lì)性教育，幫助學(xué)生樹立改進(jìn)自身的信心。

比如，我們班有一位學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常不聽課，有明顯的厭學(xué)傾向，但是通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班級上的人緣非常好，經(jīng)常幫助其他同學(xué)，通過對他周圍同學(xué)的訪談，發(fā)現(xiàn)大家對他的評價(jià)都是“熱心腸”“樂于助人”等，可以說他除了不喜歡學(xué)習(xí)以外，對于其他的班級管理工作都能夠做到積極配合。

對此，我便常常在班級中表揚(yáng)他的一些行為，讓他感覺到自身的價(jià)值，在被肯定的過程中收獲滿滿的成就感。此外，我還任命他為生活委員，協(xié)助處理學(xué)生在生活中遇到的一些問題。通過這樣的激勵(lì)式教育，這位學(xué)生的自信心得到了有力的培養(yǎng)，并逐漸認(rèn)識到自己對其他學(xué)生的榜樣作用，更加注意自己的言行舉止，在課上也開始認(rèn)真聽課了。由此可見，立足于學(xué)生的閃光點(diǎn)展開鼓勵(lì)教育，對于學(xué)生的信心培養(yǎng)具有積極意義，教育成效顯著。

（三）因材施教，激趣教學(xué)

部分技師學(xué)院學(xué)生的自控能力不足，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景下，很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)視頻中，進(jìn)而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的興趣越來越低。基于此，班主任應(yīng)該對學(xué)生的愛好進(jìn)行充分了解，并針對其愛好興趣展開因材施教，實(shí)現(xiàn)有效激趣。

比如，針對于班上沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，我就在每天放學(xué)后相約這些學(xué)生一起跑步，并在跑步的過程中對其展開教育：“總是熬夜打游戲?qū)ι眢w非常不好，老師之前也喜歡打游戲，知道你們每天打游戲也是很累的，不僅會浪費(fèi)金錢，還會消磨意志，每天跑跑步鍛煉一下可以緩解疲勞，還能增強(qiáng)身體素質(zhì)，何樂而不為呢？”這樣讓他們認(rèn)識到沉迷游戲的壞處，同時(shí)培養(yǎng)他們的鍛煉習(xí)慣，對其健康發(fā)展具有重要意義。

三、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，技師學(xué)院班主任應(yīng)及時(shí)總結(jié)反思教學(xué)案例，從而在分析工作現(xiàn)狀的同時(shí)，提出有效的優(yōu)化策略，以此來提高技師學(xué)院班主任管理質(zhì)量。

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