初中物理高效課堂的構建

陸晨華

【摘要】物理是初中階段眾多學科中一項非常重要的學科，物理學習能培養初中階段學生良好的邏輯思維能力，同時還能有效提升學生們的創造力。但是由于物理學科蘊藏的知識較為繁雜，涉及的物理公式較為繁多，進而導致部分學生在開展學習活動時對物理知識缺乏興趣，因此這就造成物理課程教學效果欠佳。這就需要教師在開展初中物理課堂教學活動的過程中，利用翻轉課堂、創設教學情境等適當的教學方式提升教學實效性，以此有效改善現階段物理課堂教學所存在的不良問題。

【關鍵詞】初中;物理;構建

一、將教師轉變為引導者的教育角色

教師在傳統模式下開展物理教學活動時，將物理知識的傳授和講解作為主要形式，而將相應的物理實驗教學作為輔助教學的手段，教師在教學中處于絕對的主導地位，而學生在開展學習活動時，只能被動地接受教師所傳授的物理知識，這不僅無法有效提高初中階段學生對物理知識的學習興趣，同時還大大降低了學生關于物理知識學習的主動性和積極性，致使物理課堂教學效果嚴重降低。所以教師在開展物理教學活動的過程中應該將課堂主體交還給學生，并充分發揮教師在課堂教學中的引導作用，將學生作為課堂教學的中心并設計出與之相對應的教學方案，以此為基礎開展物理課堂教學活動。因此，教師在物理課堂教學中實施角色轉變時，還要承擔課堂教學管理者的作用，在學生開展自主物理知識學習的過程中，由教師管控課堂教學紀律，以此引導學生以正確的自主學習方式開展物理知識學習活動，使整個物理課堂教學有序進行。同時，教師可以對學生進行生活引導，讓學生能夠觀察生活中與自己所學相關的物理現象，這樣不僅可以培養初中生良好的物理實驗觀察能力，還能有效改善物理課堂教學效果。除此之外，教師在課堂教學中對物理教材的靈活運用，對物理課堂教學流程作出合理安排，進而實現物理課堂教學實效性的顯著提高。

二、構建良好的物理課堂教學環境

隨著新課程教育改革的實施和深入，其明確提出教師在開展教學活動的過程中需要重點培養初中階段學生的自主性，提升他們學習的獨立性，給予學生個體之間的個性化差異給予充分尊重，實施分層次教學，以此滿足學生不同狀況下的學習要求，這樣可以促使所有學生都能在學習中有所提高。教師在開展教學活動的過程中，師生關系的融洽程度會影響整體課堂教學效果，若教師與學生之間處于民主且平等的師生關系，那么學生便能夠愉快、主動地開展學習活動，并且在學習過程中自始至終保持一種積極且主動的探索狀態，逐步養成主動探索且積極進取的優良學習品質。這需要教師在開展教學活動的過程中以親切和藹的態度對待課堂中的每一位學生，并且可以采取多樣化的教學方式開展物理教學活動，為學生學習物理知識營造愉快、和諧的課堂氛圍。教師可以引導初中學習以多樣化的方式開展物理知識學習活動，發散自己的想象思維，提高物理課堂教學的實效性。

三、合理的選擇物理課堂教學方式

俗語說“興趣是最好的教師”，教師應該根據初中階段學生對物理知識的學習興趣，依據物理教材內容合理地選擇物理課堂教學方式，從而充分激發初中階段學生對物理知識的學習興趣，大大改善物理課堂教學效果。教師在開展初中物理教學活動時，需要對物理教學內容進行一定創新，找到學生在物理學習中的興趣點，從而將具體的物理教學內容融入學生感興趣的學習情境中，進而激發初中階段學生對物理知識的學習興趣，大大提高他們的學習欲望。比如，教師在教授“力與運動內在聯系”這個知識點的時候，由于此部分內容比較抽象，學生也難以通過生活中的實際現象觀察到相關物理知識。如果教師僅根據教材中的相應物理內容對學生進行教學，不僅無法使學生深刻理解所學知識，還會大大降低物理課堂教學效率。這就需要教師合理地選擇物理課堂教學方式，可以通過創設問題情境的方式來提高物理課堂教學的實效性，可以在課堂教學中向學生提問：“同學們，你們知道為什么水總是由高處流向低處嗎？跳水運動員在落水的一瞬間是怎樣減少水花呢？”通過向學生提出這樣的問題來引出此節物理課堂的教學內容，這樣不但能充分激發初中階段學生對物理知識的學習興趣，還可以加深學生們對所學物理知識的理解。由此我們可以得知，教師在開展初中物理課堂教學活動的過程中，需要將課堂教學內容與學生的實際生活聯系在一起，為學生們創設合理且生動的學習環境，使學生在課堂學習時能夠保持高度集中的注意力，將學生的被迫學習轉變為主動探索，從而全面增強初中物理課堂教學效率。

四、重視物理實驗教學的作用

初中階段開展物理課堂教學活動的基本目標是培養初中學生良好的觀察能力，提高學生們的物理實驗操作能力，所以教師在開展初中物理課堂教學活動的過程中，需要充分重視物理實驗的重要作用。物理實驗教學不僅可以有效提高初中階段學生的觀察力、實際動手能力，還可以讓學生在參與實驗的過程中實現學與做同時進行，有效提高學生們對物理知識的學習興趣，增加學生學習相應物理知識的積極性和主動性，使學生在參與物理實驗的過程中能夠切身感受到物理學習所具有的樂趣。此外，教師在課堂中開展物理實驗教學活動，能夠全面了解學生對所學物理知識的掌握情況，從而有效提升初中物理課堂教學效率。

五、結語

綜上所述，教師在開展課堂物理教學活動的過程中，可以通過將教師轉變為引導者的教育角色、重視物理實驗教學的作用等諸多措施來實現教學效率和教學質量的雙重提高，實現提升初中物理課堂教學實效性的目標。

參考文獻：

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[2] 管曉戟.“預設與生成”：物理課堂教學的兩翼——以初中物理課“走進分子世界”教學為例[J].內蒙古教育，2009（02）