上曲陽(yáng)小學(xué)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教師需要形成以學(xué)校主導(dǎo)，家長(zhǎng)參與，學(xué)生為主體的三方合作模式，共同針對(duì)小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。盡可能豐富地為學(xué)生提供閱讀資源，需要從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行書(shū)籍推薦和鼓勵(lì)閱讀，促使學(xué)生確實(shí)建立良好閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣

一、形成以學(xué)校主導(dǎo)，家長(zhǎng)參與，學(xué)生為主體的三方合作模式

我們?cè)谝酝慕虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)只停留在推薦各種課外書(shū)籍，但實(shí)際上學(xué)生閱讀的質(zhì)量如何，教師是沒(méi)有辦法一手掌握的。綜合分析如果家長(zhǎng)能夠參與到學(xué)生的課外閱讀中來(lái)起到監(jiān)督、陪伴、幫助的作用，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)起到事半功倍的效果。因此上曲陽(yáng)小學(xué)建立了以學(xué)校主導(dǎo)，家長(zhǎng)積極參與，以學(xué)生為主體的家長(zhǎng)學(xué)校。此外學(xué)校定期開(kāi)展“書(shū)香校園”“親子共讀”“家長(zhǎng)公開(kāi)課”“閱讀匯報(bào)課”“好書(shū)推薦會(huì)”等活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)，積極參與從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、提供多種閱讀資源

為了充分有效地利用好這一資源，學(xué)校以班級(jí)為單位，建立并實(shí)行輪流借閱制度，每個(gè)班級(jí)每周有一節(jié)課在圖書(shū)室閱覽借閱圖書(shū)。

為進(jìn)一步豐富書(shū)源，也為了更好地使圖書(shū)循環(huán)使用，學(xué)校在高、中、低不同學(xué)段的班級(jí)開(kāi)展了“贈(zèng)書(shū)交友”“跳蚤書(shū)市”活動(dòng)。

每逢節(jié)假日教師還會(huì)為學(xué)生推薦幾種書(shū)目或新書(shū)類型，號(hào)召學(xué)生利用閑暇時(shí)間去書(shū)店或圖書(shū)館博覽群書(shū)，在書(shū)籍的世界里增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲取知識(shí)的滋養(yǎng)。

三、從學(xué)生興趣出發(fā)

從調(diào)查分析來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生更喜歡繪本故事。

中年級(jí)學(xué)生閱讀面擴(kuò)大，童話故事、寓言故事、兒童故事、名著、科普讀物都有同學(xué)開(kāi)始涉獵。有趣的是他們中會(huì)形成閱讀鄙視鏈最終促使一個(gè)班級(jí)的閱讀偏愛(ài)趨同。

高年級(jí)的學(xué)生更多的選擇中外名著。但是更多的同學(xué)選擇閱讀老師推薦的書(shū)目。

所以在推薦課外閱讀書(shū)目的時(shí)候，我們根據(jù)學(xué)生閱讀的興趣分類推薦。針對(duì)高、中、低年齡段推薦適合孩子興趣的書(shū)目，也會(huì)為家長(zhǎng)推薦。

事實(shí)證明，學(xué)生只有在有了良性的閱讀興趣與動(dòng)機(jī)之后，才會(huì)主動(dòng)閱讀。

四、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。

孩子們習(xí)慣的養(yǎng)成不是立竿見(jiàn)影的，需要常抓不懈。為了讓孩子們持續(xù)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，并能主動(dòng)參與閱讀，我校每學(xué)期定期開(kāi)展課外閱讀檢查、評(píng)比活動(dòng)。并在每項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予表彰。讓表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)體驗(yàn)成功的喜悅，讓不愛(ài)閱讀的同學(xué)產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。從而，使大部分學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、開(kāi)展家長(zhǎng)公開(kāi)課

案例一：王錚老師通過(guò)低年級(jí)繪本閱讀家長(zhǎng)公開(kāi)課《我爸爸》使家長(zhǎng)了解到繪本閱讀的意義并號(hào)召低年級(jí)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到親子共讀中來(lái)。

各位家長(zhǎng)，剛才我們展示的是繪本閱讀課《我爸爸》。這本書(shū)除了文字所表達(dá)的內(nèi)容外，圖像中也隱藏著對(duì)爸爸的愛(ài)。在這本書(shū)的很多頁(yè)的角落，你都能發(fā)現(xiàn)一個(gè)小太陽(yáng)，側(cè)面反映了爸爸的溫暖與陽(yáng)光，《我爸爸》中基本都是溫暖的黃色。

大家看，一本繪本書(shū)圖畫(huà)里竟然有這么多的隱藏信息。讀繪本時(shí)推薦"圖文結(jié)合方法"進(jìn)行閱讀，孩子通過(guò)觀察圖片豐富想像，并鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。希望各位家長(zhǎng)通過(guò)今天的課重視孩子的繪本閱讀，要讀文字更要讀圖，我們家長(zhǎng)也可以加入親子共讀中來(lái)，也可以在繪本閱讀中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

分析：近年來(lái)很多幼兒園已經(jīng)開(kāi)展了繪本閱讀的教學(xué)，但是農(nóng)村學(xué)生對(duì)繪本接觸的比較少，即使是有些家長(zhǎng)給孩子買過(guò)繪本，大多數(shù)家長(zhǎng)的做法就是給孩子讀讀文字，忽略了圖畫(huà)當(dāng)中的細(xì)節(jié)。開(kāi)展家長(zhǎng)公開(kāi)課的目的就是同時(shí)教會(huì)家長(zhǎng)和孩子怎樣讀繪本，體會(huì)繪本閱讀的快樂(lè)。

案例二、二年級(jí)李玲玲老師在線上家長(zhǎng)公開(kāi)課《媽媽發(fā)火了》一課中，在課堂上與家長(zhǎng)一起探討親子教育的一些問(wèn)題，解決家長(zhǎng)在親子教育中的困惑。

屏幕前的家長(zhǎng)們讀了這本繪本故事，是不是大家覺(jué)得很熟悉，是不是我們生活當(dāng)中常常出現(xiàn)這樣的情景呢？這本書(shū)讓人覺(jué)得是在照鏡子。請(qǐng)各位家長(zhǎng)讀了這個(gè)故事之后想一想，有什么話想說(shuō)給孩子聽(tīng)，如果你也像故事里的媽媽經(jīng)常對(duì)著孩子發(fā)火，也請(qǐng)你們勇敢的向孩子道歉并表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)。

分析：現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍工作壓力比較大，生活的壓力育兒的壓力，很容易情緒失控，父母對(duì)孩子發(fā)火好像是一種普遍的現(xiàn)象，但是可能對(duì)孩子的心理造成嚴(yán)重的傷害。所以這節(jié)課的目的是通過(guò)繪本閱讀，使家長(zhǎng)反省自身，幫助家長(zhǎng)控制自己的情緒，建立和孩子有效的溝通。

案例三、一年級(jí)王錚老師家長(zhǎng)公開(kāi)課《爺爺一定有辦法》，這節(jié)課當(dāng)中孩子們邊讀故事邊動(dòng)手剪紙，得出結(jié)論只有剪的最少才能得到最多。并且學(xué)會(huì)遇到困難迎難而上。

本節(jié)課《爺爺一定有辦法》體現(xiàn)的是繪本在現(xiàn)實(shí)生活中的教育意義，改造舊毯子，的這一系列改變的過(guò)程使約瑟堅(jiān)信爺爺"一定有辦法"。讀完這篇故事，請(qǐng)各位家長(zhǎng)認(rèn)真考慮我們希望孩子成為什么樣的人。自己身上又有哪些閃光點(diǎn)想傳給孩子呢？

分析：家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)教育有一種誤區(qū)，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，可其實(shí)家庭教育對(duì)孩子的影響更大。本節(jié)課閱讀了一篇故事，孩子練習(xí)了動(dòng)手能力，家長(zhǎng)開(kāi)始反思家庭教育的問(wèn)題。

六、構(gòu)建學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)體系

①學(xué)生互評(píng)

定期進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)，讀書(shū)推薦會(huì)，講故事大賽等活動(dòng)，由學(xué)生推選課外閱讀的積極分子，進(jìn)行表彰。

②家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)是學(xué)生閱讀習(xí)慣的監(jiān)督者，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)公開(kāi)課和讀書(shū)交流會(huì)上介紹自己孩子是怎樣進(jìn)行課外閱讀的，是否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

③教師評(píng)價(jià)

誰(shuí)的學(xué)生誰(shuí)最了解，班級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況，語(yǔ)文老師最為了解。語(yǔ)文教師通過(guò)班級(jí)內(nèi)部的評(píng)價(jià)機(jī)制給學(xué)生打分，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹輝.課外閱讀——小學(xué)作文教學(xué)的助推劑[J].作文成功之路，2021，{4}（27）：38.

[2]曾倚嫦.探究小學(xué)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法[J].作文成功之路，2021，{4}（27）：48-49.