小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)

王治江

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生空間感和發(fā)散思維能力等素質(zhì)的學(xué)科，在小學(xué)教育體系中是必不可少的。目前，由于小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的實(shí)施，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中也必須改革教學(xué)方式和教學(xué)理念，同時(shí)在數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)也能得到進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。因此，本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);邏輯推理能力

引言：

學(xué)生具備成熟的邏輯思維是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要具備良好的數(shù)學(xué)思想并用于教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在潛移默化中具備一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，同時(shí)對學(xué)生了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)有積極的推動(dòng)作用。以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都習(xí)慣于套用相關(guān)的公式，但是當(dāng)題目或問題有一定難度時(shí)，學(xué)生難以用相關(guān)公式解答，不能深入思考問題。因此隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施，數(shù)學(xué)教師要將以往的教學(xué)理念進(jìn)行革新，在數(shù)學(xué)實(shí)際課堂活動(dòng)中合理地滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，當(dāng)學(xué)生面對陌生的數(shù)學(xué)題目時(shí)也可以找到解決問題的方法。

激發(fā)學(xué)生的求知欲

在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維對學(xué)生來講屬于一種隱性的學(xué)習(xí)過程，因此需要教師開發(fā)出各種有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，通過各種有趣的活動(dòng)創(chuàng)造增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理思維的訓(xùn)練[1]。在教學(xué)過程中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的愛好來創(chuàng)設(shè)出有趣的情境，幫助學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境中，體會(huì)抽象的數(shù)學(xué)概念和公式，從而在生活中利用數(shù)學(xué)邏輯推理能力解決問題。

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力的關(guān)鍵，因此教師在開展相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻注意使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)保持熱情和好奇，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和欲望。例如在教授人教版小學(xué)五年級上冊中多邊形的面積的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，如果直接將多邊形的解答過程展示給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不是很高，因此教師應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高多邊形面積的學(xué)習(xí)效果。

因此，在教學(xué)過程中可以通過游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過游戲使學(xué)生對多邊形有初步的了解，將注意力快速轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課堂中，同時(shí)還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，教師可以為每一組學(xué)生分發(fā)七巧板，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖，在學(xué)生拼出的各種圖形中，教師可以將多邊形的內(nèi)容融入其中，指導(dǎo)學(xué)生對拼出的圖形進(jìn)行觀察，通過提問學(xué)生對于這些多邊形的面積應(yīng)該如何解答等問題，使學(xué)生對多邊形的面積求解有初步的了解。部分學(xué)生會(huì)將多邊形分解成以前學(xué)過的圖形，通過在實(shí)踐中不斷探究，增加學(xué)生對多邊形面積求解的認(rèn)識(shí)和理解，在游戲中學(xué)生獲得的相關(guān)知識(shí)會(huì)更持久。

教學(xué)改進(jìn)

教師順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)的就是學(xué)校提供的數(shù)學(xué)教材，因此教師要對數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究并且熟練的掌握，才能將教材中的知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生。在充分了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，根據(jù)教材中不同的知識(shí)目標(biāo)和內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法[2]。具體來說就是教師不光要備好課，還要備學(xué)情，教師只有對教材的內(nèi)容爛熟于心，才能在上課時(shí)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能擁有良好的數(shù)學(xué)課堂效果。另外，由于是對小學(xué)生展開教學(xué)，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相差不大，但是普遍缺乏對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)知，因此，數(shù)學(xué)教師最主要的任務(wù)就是糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的興趣，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)和創(chuàng)新適合本班學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段，從而在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。

例如，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)平行四邊形的面積的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生對平行四邊形的面積進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。有些學(xué)生可能會(huì)觀察到平行四邊形變形可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)長方形，因此通過長方形面積的計(jì)算方法可以得出平行四邊形的面積計(jì)算方法;有些學(xué)生認(rèn)為可以將平行四邊形分成兩個(gè)圖形，例如兩個(gè)三角形，通過計(jì)算兩個(gè)三角形的面積可以得知平行四邊形的面積。教師再對這一探討過程進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和交流合作中，學(xué)生對平行四邊形的概念和特點(diǎn)有了初步的了解，并可以靈活掌握平行四邊形面積的計(jì)算方法，增加學(xué)生的理解，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。

此外，教師在開展多邊形的面積教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意將知識(shí)和學(xué)生的生活相結(jié)合。例如，教師可以讓學(xué)生討論紅領(lǐng)巾的面積，然后學(xué)生之間通過討論交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可以將注意力集中到和同學(xué)的討論中，在小組中集思廣益，激發(fā)學(xué)生對多邊形面積學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生了邏輯推理能力。因此教師將多邊形的面積教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)提供有效的數(shù)學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)邏輯推理能力，使學(xué)生在實(shí)際生活中能夠增加理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力，就必須對教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，使學(xué)生在小組中集思廣益，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。只有教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力才能得到進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生才能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。同時(shí)教師還需要將學(xué)生的課堂地位進(jìn)行改變，與學(xué)生之間形成平等的師生關(guān)系等措施，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅開偉.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].試題與研究，2019（22）.

[2]鄭國妙.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略[J].女報(bào)：家庭素質(zhì)教育，2020（3）：0314-0314.