小學低年級學生數學學習興趣的培養

李榮

摘要：興趣是學習最好的老師，可以滋生動力、孕育希望。在小學低年級培養學生的數學學習興趣，能有效激發學生的學習熱情，促使學生集中精力投入到學科學習中，甚至有可能對學科產生終身熱愛。所以，小學數學教師應將學生學科興趣的培養作為重中之重，通過設置教學情境、多媒體輔助教學、小組合作學習的模式營造趣味性教學氛圍，刺激學生興趣生成。基于此，本文將重點介紹小學低年級學生數學學習興趣的培養途徑，希望對學生的興趣發展具有積極意義。

關鍵詞：小學低年級學生;數學學習;興趣;培養

隨著新時期素質教育改革的持續深入，興趣導向的教學模式備受廣大師生青睞。所謂興趣，通常是指一個人帶有一定積極情緒色彩的、熱衷參與某一活動的心理傾向，是可以在后天的學習活動中形成的。對于小學階段的學生來說，趣味多元的教學方式更有助于其形成學習興趣。所以，小學低年級數學教師應打破傳統教學理念，創新教學手段，在學生數學學習興趣的培養中探索全新的教學模式，全面提升教學水平。

一、創設生活化教學情境

小學低年級階段數學教材中所收錄的知識往往源于生活而服務于生活，是數學學科體系中最為基礎的內容，且符合該年齡段學生的學習能力水平。所以，教師在設計開展教學活動時可以通過模擬生活來為學生創設生活化教學情境，尋找學科和生活的關聯，幫助學生往返于生活與數學之間，認識到數學學科的實用價值。比如說，在為學生介紹《角的初步認識》模塊時，由于這對于學生而言是一項全新的概念，所以教師不妨在課程導入環節為學生展示他們所熟悉的五角星，確保學生對這一概念有大概的認知。而在系統地為學生講解角的概念之后，教師可以鼓勵學生觀察教室中哪些地方有角，比一比誰找到的角更多，在鼓勵和夸贊中激發學生的參與熱情，幫助學生克服對學習的恐懼心理。除此以外，在帶領學生學習基礎的四則運算技巧時，教師可以為學生創設超市購物等比較經典的生活化情境，鼓勵學生通過角色扮演來了解數學知識的生活化運用，產生數學學習興趣。

二、多媒體輔助教學

與板書教學相比，小學低年級的學生顯然對生動有趣的多媒體教學模式更感興趣，這是因為低年級階段學生對于新奇的事物更為敏感，具有極強的好奇心和探索欲。而且，由于小學生的抽象思維能力普遍較為薄弱，多媒體教學工具可以將抽象的概念直觀地呈現在學生面前，更能滿足學生的認知發展需求。因此，教師可以借助多媒體向學生講解抽象性較強的知識或重難點內容，從而幫助學生克服畏難心理。比如說，一二年級的學生在遇到“求一個數比其他數多幾或少幾”的應用題時，不能排除有部分學生難以理清題目關系，由此出現計算錯誤的問題。而針對這一現象，教師可以將抽象的題目形象化，將問題轉化成“一堆蘋果比另一堆蘋果多幾個”，并在多媒體課件上向學生展示兩組圖形，鼓勵學生進行思考和計算，從而鍛煉學生解題能力，提升學生解決應用問題的正確率。

三、提倡小組合作學習

小學階段學生既渴望與其他同學合作學習，同時也有一定的好勝心理。所以，教師不妨利用低年級學生之間的合作和競爭，促進學生學習效率的提升。近幾年來，不斷有教育學者針對小學生的合作學習模式展開實踐和研究，推斷出小組合作學習模式能夠令學生取得高于獨立學習的成效。但值得注意的是，小學數學教師在分組過程中必須要保證組別劃分的合理性，盡可能保持每組學生成績的平均性，每一組中既有學習成績好的學生，也有成績有待進步的學生， 如此才能充分實現學生之間的互幫互助。除此以外，性別也是影響學生邏輯思維能力的重要因素，教師應盡可能保證每一小組中既有男生也有女生。在明確劃分小組之后，教師應循序漸進地為學生布置具有合作探究價值的小任務，引導學生逐漸適應小組合作學習模式，鼓勵小組成員集思廣益，分工合作，盡可能都參與到合作討論中。最后，教師需要適度參與到學生的交流與討論中，對于學生在交流問題中所遇到的阻礙和錯誤進行糾正，同時及時發現學生知識體系方面的空白，并最終對各組學生的學習成果進行驗收，給予學生正向的激勵和評價。

四、構建融洽師生關系

在小學生的心目中，他們往往會將教師視作權威，自然而然地對于教師存在畏懼心理。一般情況下，如果數學教師具有強烈的人格魅力，那么絕大多數學生會愛屋及烏，對數學學科產生熱愛，反之同樣成立。因此，小學數學教師應盡可能避免在學生面前樹立嚴厲、刻板的形象，而是應該定期地與學生溝通交流，詢問學生在學習和生活中是否需要幫助。對于班級的數學學習能力比較優秀的學生，教師要不吝惜鼓勵與表揚，促使學生進一步發散思維，形成良好的自主學習能力。而對于班級內數學基礎相對較差、學習成績較為落后的學生，教師也應該關注到學生每一次微小的進步，對其進行及時的表揚而非批評，從而幫助學生樹立學習自信，以飽滿的斗志和熱情投入到新一輪的學習中。

五、結語

綜上所述，興趣是學生參與數學學科學習活動的重要動力，興趣培養關系到學生的學科能力發展以及核心素養生成。由此，小學低年級數學教師在授課時應注意采用多元化教學手段，構建融洽和諧的課堂教學氛圍，借此來激發學生的學習積極性，推動學生數學學習興趣的形成。

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