小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李榮

摘要：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，可以滋生動(dòng)力、孕育希望。在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生集中精力投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中，甚至有可能對(duì)學(xué)科產(chǎn)生終身熱愛。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)作為重中之重，通過設(shè)置教學(xué)情境、多媒體輔助教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的模式營(yíng)造趣味性教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生興趣生成。基于此，本文將重點(diǎn)介紹小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑，希望對(duì)學(xué)生的興趣發(fā)展具有積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);興趣;培養(yǎng)

隨著新時(shí)期素質(zhì)教育改革的持續(xù)深入，興趣導(dǎo)向的教學(xué)模式備受廣大師生青睞。所謂興趣，通常是指一個(gè)人帶有一定積極情緒色彩的、熱衷參與某一活動(dòng)的心理傾向，是可以在后天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，趣味多元的教學(xué)方式更有助于其形成學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中探索全新的教學(xué)模式，全面提升教學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)低年級(jí)階段數(shù)學(xué)教材中所收錄的知識(shí)往往源于生活而服務(wù)于生活，是數(shù)學(xué)學(xué)科體系中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，且符合該年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。所以，教師在設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以通過模擬生活來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，尋找學(xué)科和生活的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生往返于生活與數(shù)學(xué)之間，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。比如說，在為學(xué)生介紹《角的初步認(rèn)識(shí)》模塊時(shí)，由于這對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)全新的概念，所以教師不妨在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示他們所熟悉的五角星，確保學(xué)生對(duì)這一概念有大概的認(rèn)知。而在系統(tǒng)地為學(xué)生講解角的概念之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察教室中哪些地方有角，比一比誰找到的角更多，在鼓勵(lì)和夸贊中激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生克服對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。除此以外，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的四則運(yùn)算技巧時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物等比較經(jīng)典的生活化情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演來了解數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化運(yùn)用，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體輔助教學(xué)

與板書教學(xué)相比，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生顯然對(duì)生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)模式更感興趣，這是因?yàn)榈湍昙?jí)階段學(xué)生對(duì)于新奇的事物更為敏感，具有極強(qiáng)的好奇心和探索欲。而且，由于小學(xué)生的抽象思維能力普遍較為薄弱，多媒體教學(xué)工具可以將抽象的概念直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更能滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求。因此，教師可以借助多媒體向?qū)W生講解抽象性較強(qiáng)的知識(shí)或重難點(diǎn)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生克服畏難心理。比如說，一二年級(jí)的學(xué)生在遇到“求一個(gè)數(shù)比其他數(shù)多幾或少幾”的應(yīng)用題時(shí)，不能排除有部分學(xué)生難以理清題目關(guān)系，由此出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的問題。而針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以將抽象的題目形象化，將問題轉(zhuǎn)化成“一堆蘋果比另一堆蘋果多幾個(gè)”，并在多媒體課件上向?qū)W生展示兩組圖形，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和計(jì)算，從而鍛煉學(xué)生解題能力，提升學(xué)生解決應(yīng)用問題的正確率。

三、提倡小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生既渴望與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也有一定的好勝心理。所以，教師不妨利用低年級(jí)學(xué)生之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。近幾年來，不斷有教育學(xué)者針對(duì)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式展開實(shí)踐和研究，推斷出小組合作學(xué)習(xí)模式能夠令學(xué)生取得高于獨(dú)立學(xué)習(xí)的成效。但值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分組過程中必須要保證組別劃分的合理性，盡可能保持每組學(xué)生成績(jī)的平均性，每一組中既有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，也有成績(jī)有待進(jìn)步的學(xué)生， 如此才能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助。除此以外，性別也是影響學(xué)生邏輯思維能力的重要因素，教師應(yīng)盡可能保證每一小組中既有男生也有女生。在明確劃分小組之后，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地為學(xué)生布置具有合作探究?jī)r(jià)值的小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)小組成員集思廣益，分工合作，盡可能都參與到合作討論中。最后，教師需要適度參與到學(xué)生的交流與討論中，對(duì)于學(xué)生在交流問題中所遇到的阻礙和錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系方面的空白，并最終對(duì)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收，給予學(xué)生正向的激勵(lì)和評(píng)價(jià)。

四、構(gòu)建融洽師生關(guān)系

在小學(xué)生的心目中，他們往往會(huì)將教師視作權(quán)威，自然而然地對(duì)于教師存在畏懼心理。一般情況下，如果數(shù)學(xué)教師具有強(qiáng)烈的人格魅力，那么絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)愛屋及烏，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生熱愛，反之同樣成立。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能避免在學(xué)生面前樹立嚴(yán)厲、刻板的形象，而是應(yīng)該定期地與學(xué)生溝通交流，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中是否需要幫助。對(duì)于班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師要不吝惜鼓勵(lì)與表揚(yáng)，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散思維，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于班級(jí)內(nèi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后的學(xué)生，教師也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生每一次微小的進(jìn)步，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)而非批評(píng)，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，以飽滿的斗志和熱情投入到新一輪的學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)語

綜上所述，興趣是學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γd趣培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)科能力發(fā)展以及核心素養(yǎng)生成。由此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)應(yīng)注意采用多元化教學(xué)手段，構(gòu)建融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成。

參考文獻(xiàn)：

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