小學語文作文教學中如何培養學生的想象能力

冀沛香

摘要：小學生的想象力總是天馬行空，而想象力是人情感表達的一個重要方式，作為一名合格的語文教師，必須要思考如何在寫作教學中激發孩子的想象力，并將其豐富的情感與想象運用到作文當中。這就需要教師緊跟時代潮流，接收新思想、新觀念，創建符合學生發展的作文教學模式，以逐步打破傳統教學模式對學生想象力的桎梏，解放學生的天性，讓學生充分發揮自己的想象力創作文章，逐步將作品豐富起來，進而提高學生的寫作能力。那么，具體該如何操作呢？

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象力培養;方法策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-023

在小學階段，學生的身心發展并不完全，他們有著好玩的天性和活潑的性格，對于一些事物充滿著自己獨特的見解。在作文教學中教師就可以抓住學生的這一特點，啟發學生的想象力，讓學生對于寫作的題目產生聯想，拓展寫作的思路，增強學生寫作的積極性。下面我們就以如何在小學語文作文教學中培養學生的想象力進行深入探究，并且提出相應的教學策略。

一、引導小學生合理發揮想象，培養想象的途徑。

在積累了想象素材的基礎上，引導小學生合理運用素材，發揮自己的想象力，培養小學生進行想象的途徑。小學生的思維是具體形象思維，雖然積累了大量的想象素材，但是沒有有效的引導，小學生并不會發揮自己的想象。因此，教師在教學中，要引導小學生合理發揮自己的想象，幫助他們形成想象的思維路徑，在寫作中適當的表現出來。教師可以通過創設合理的想象情境，來激發小學生的想象力。

比如在課堂教學中，教師可以通過多媒體技術，創設相關的情境，通過形象的描述，或者設置相應的問題引發小學生的思考，來激發小學生的想象力。通過有效的引導，為小學生提供想象的思路。舉例來說，教師想要小學生描寫雪，可以通過多媒體視頻，播放下雪的相關視頻或者圖片，激發小學生腦海里的相關記憶和體驗，引導小學生進行思考：雪花是什么樣子的？雪是怎樣形成的？雪落到臉上是什么感受？都什么時候會下雪？下雪的時候小朋友都會做什么？下雪后周圍的景色是什么樣的？雪是怎樣融化的？通過這些問題，幫助小學生構建寫作的思路和想象的思路，使小學生的描寫更加具有畫面感和情感。

二、豐富學生的知識儲備

小學學生由于年齡較小，對事物的感知能力不夠敏銳，也缺乏一定的社會經驗和生活常識。語文教師在進行寫作教學中應當立足于課本內容，盡可能多的在學會課本知識的基礎之上滲透課外知識。避免單一的課堂之上輸入，可以隨時隨地把握機會為學生傳授更多的知識，這也是教師的職業道德規范的基本要求之一。學生具有先天的向師性，即無條件的相信和信任老師，作為語文教師更應該回饋學生的善意，在教學活動中不斷提升個人的教學技能，努力豐富學生的知識儲備。做好文化知識的儲備工作，才能在寫作過程中用詞準確、得當的表達個人的真情實感，引起讀者共鳴。如若由于自我的詞語積累量不夠達標，在寫作過程中出現詞不達意、搭配不當的現象，空有絕妙的想象也不能夠通過文字描述表達出來。所以說豐富的知識儲備是學生進行優秀寫作的堅實基礎之一。

三、加強作文內容討論，拓展學生思維能力

在傳統的作文教學中，無論是小學還是中學，教師的教學重點永遠聚集在“寫”這一環節。最常見的課堂模式就是根據語文教學的課文內容或者是考試中的作文題目來確定作文的主題，在講解完作文的字數、體裁等限制之后，留下大部分的課堂時間讓學生完成寫作的練習。因為教師認為作文水平的提高離不開反復的練習，只有多練筆才能提高學生的表達能力和篇章布局能力，提高學生對各種作文主題的熟悉程度。但是，教師忽略了一點，那就是這種提高是需要扎實的基礎語言表達能力、豐富的想象力以及深刻的理解能力作為前提的。只有學生具備這些基礎的技能才能夠憑借重復的練筆來實現作文水平的提高。

當前，小學階段的大部分學生并不具備這樣的基礎能力，尤其是想象力方面更是欠缺。在學生缺乏現象力和理解能力的情況下開展寫作練習，學生對于題目的含義和寫作的方向毫無頭緒，自然不可能產生作用。所以，要提高小學生的語文寫作能力，還要著重從提高學生想象力開始訓練。而在課堂上加強對作文主題的分析解讀，不斷拓展學生的思維是培養想象力的有效方法之一。

想象力是激發學生寫作興趣、提升寫作水平的重要推動力，教師需要通過寫作教學對學生想象力進行強化和培養，提供給學生充足的想象空間，促使學生在寫作中自由的展開想象，注重對小學生寫作想象力的培養，既能提高學生的寫作能力，又能深化學生的情感，對于學生成長發展具有重要意義。小學作文的地位與作用不容忽視，教師應將其作為小學語文教學的重點和難點。廣大教師應不拘泥于傳統教學方法，創新方法，將如何提高小學生寫作水平作為深入研究對象。不能忽視想象力在寫作中的關鍵作用，要重點培養想象力，以提升小學生寫作能力，為今后的寫作奠定堅實的基礎。

參考文獻

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（河北省張家口市陽原縣高墻中心校）