區域推進幼兒園青年教師培養的策略

段艷平

區內共41所幼兒園，全區教師共計867人，青年教師占比達到全區幼兒園教師總數的60%，大專以上學歷占80%，青年教師教齡都在5年以內，平均年齡25歲左右，她們的共同特點是入職時間短、工作熱情高，但工作經驗不足。因此，青年教師的培養成為我區教師隊伍建設工作中重要的一項內容。

一、區域推進多樣化全方位培訓，提升青年教師綜合素質

（一）走出金灣駐地專題式培訓，開闊教師眼界。

每學年學前教育教研員有計劃出方案帶領區域青年教師到省高校駐地為期一周的專題式培訓，聆聽高校學前教育教授、幼兒園一線優秀園長、幼兒園一線名師、骨干教師等專家講座，進到幼兒園進行一日活動觀摩，每日培訓后積極研討、提出問題、碰撞思想之火光，及時總結反思，教師學有所獲，近5年，通過不同層次的專題培訓，參訓教師達到1300多人次。

（二）請進金灣全員式培訓，操作實效強

每年暑假期間，請一線的教學名師走進金灣，通過講授游戲案例分享、現場教學觀摩與實踐、實地指導班級環境創設等多項內容讓青年教師不僅感受體驗了現場操作的的重要性，更是學習了先進的教育理念、提升了教育教學實踐能力，教師獲益良多。

（三）區域教研主題式培訓，落地有聲顯成效

區域教研員始終堅持工作在教學及研究第一線，成立了學前中心教研組，組建以區域園長、名師、工作室主持人、骨干教師為主的28人區域學前教育教研團隊。帶領教研組成員在金灣區各幼兒園積極開展各項教學教研工作，堅持每周兩次以上一日活動指導，每年指導各幼兒園一線教師教學110天以上，觀摩游戲活動150個以上，使全區幼兒園青年教師專業能力得到進一步提升，全面提高了教師綜合素質。每學年還在全區開展大型主題教研活動包括：區域研討、教學活動示范等大型活動達10次以上，如：《金灣區青年教師教學活動觀摩研討活動》、《金灣區幼兒園區域游戲觀摩研討會》等大型教研活動，每次參與人數80人以上。通過開展活動，為全區各幼兒園青年教師提供了相互交流的平臺，促進了全區各幼兒園青年教師專業成長，教研氛圍熱烈，提升了全區教研水平，以教研助推保教質量提高。

（四）園本內容實踐式培訓，針對性強

園本培訓是教師培養最主要的途經，教師每天都在幼兒園，幼兒園園長和業務園長通過了解每位青年教師的需求，培訓內容上更加具有針對性和實效性。幼兒園可建立培訓領導小組，為青年教師量身定制專業成長計劃，以推動青年教師的成長。領導小組對培訓內容的確定、培訓評價方式等全程參與并具體指導。每學期由領導小組專人制定具有針對性和實效性強的培訓方案，學期末或階段性培訓結束，針對培訓內容進行考核評估。這樣的園本培訓方式，使青年教師在思想上高度重視，也為有這樣的培養機會而備受鼓舞，從而進一步提升了培訓的效果，為青年教師成長助力。

二、區域師徒結對，名幫互助式培養，提升教師的專業發展

（一）成立區域名師工作室，打造優秀青年教師團隊

以《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》為依據，以區域教研為平臺，構建學習共同體;以扎根園本研究，促進幼兒園教師專業化發展，提升幼兒園教師教科研能力為目標，實現區域輻射;成立區級幼兒園名師工作室，每個工作室招募學員12人，重點培養優秀青年教師。如楊米名師工作室的研培項目是以珠海市“十三五”規劃重點課題“三灶編織課程開發與建構實踐研究”為抓手，促進工作室學員教科研能力提升;趙瀾工作室以“教師音樂教育教學（奧爾夫音樂）及研究能力的提升”為主線，通過在開展教學觀摩、研學交流、專題講座、跟崗學習、藝術沙龍、指導教師參與并申報課題等多種形式提升教師專業素養;段妍名師工作室以《幼兒園教師教科研能力提升研究》為研修主題，通過集體研習、課題研究、線上與線下教研、外出跟崗學習等多種形式，促進工作室主持人和成員共同發展。培養一批致力于教育教學改革和教育科研創新的青年教師骨干后備力量，引領示范、區域輻射。

（二）區域聯盟一體化，跨越園所式幫扶，培養青年骨干力量

我區以6所公辦園為聯盟領銜園，每所聯盟領銜園結對幫扶5-6所民辦幼兒園，各領銜園領導班子通過考核評估選出優秀的骨干團隊對民辦園青年教師進行跨園式幫扶，指導青年教師家園互動、環境創設、班級管理等工作兩年，專門制定了《教師結對幫扶手冊》，在幫扶周期結束后對結對師徒進行考核。以提高青年教師的綜合素養。

三、區域科研促教研，助力式培養，提升青年教師教科研能力

金灣區學前教育中心教研組指導各幼兒園做好課題研究工作，以科研促教研，每學年共指導金灣區各幼兒園區級以上課題開題結題共10項以上，如：今年指導三灶鎮中心幼兒園青年教師兩項區級課題結題、航空新城幼兒園2項區級科研課題立項、紅旗二幼3項市、區級課題、育苗、天姿幼兒園區級科研課題均已結題。通過帶動全區各幼兒園開展科研課題工作，提升了全區幼兒園青年教師的科研能力和業務水平。

一體化聯盟領銜園富有科研經驗的教師指導青年教師開展課題研究，總結、提煉教學經驗，如：海華幼兒園以市級重點課題為抓手帶動聯盟園完成了7個子課題;三灶鎮中心幼兒園帶動一體化聯盟園以“三灶編織”為抓手，促進了5個幼兒園科研能力提升，指導提升了青年教師的理論水平，帶動他們向“研究型”教師發展。幾年來，我們區先后完成了40多個區級課題、20多個市級課題，真正做到了區域課題全覆蓋。通過課題研究活動推進了金灣區幼兒園一體化聯盟工作及區域間教育科研交流。

四、推陳出新，自主式培養，顯青年教師全面發展

知識的海洋那么遼闊和豐富，我們鼓勵青年教師多讀書要用一輩子的時間去減少我們無知的區域，就是人生最大的樂趣。幾年以來，區內除了開展讀書月，區內還開展了“幼兒園青年教師音樂素養大賽”、“幼兒園青年教師美術技能大賽”、“幼兒園青年教師教學能力大賽”、“幼兒園游戲案例評比”等各項比賽，各幼兒園青年教師積極參與，動力十足，取得了較好的成績。

經過區域培訓培養有一批青年教師脫穎而出，業務能力大步提升，改革創新及研究能力顯成效。青年教師的自主學習能力也受區域骨干力量的影響，他們以思想引領、目標指引、榜樣示范三方合一的力量推陳出新，助力培養了一批全面發展的優秀青年教師。