認同教育助力班級管理的“大智慧”

梁欣

在每個人的小學生涯中，班主任一定是那個最難忘的人。在很多時候，班主任的話比父母的話要管用的多，有的孩子還和班主任成為了良師益友，成為了無話不談的朋友。那么作為一名小學班主任應該怎樣在平時學習中加強對學生的管理呢？本文就是圍繞著認同教育如何助力小學班級管理開展討論研究的。

一、智慧認同

校園里有些事，在教育圈之外的人看來，似乎微不足道，也很少有人去關注，但對教育者來說，如果不關注細節(jié)的作用，也很難為人師表。說最容易忽略的細節(jié)，因為工作繁重，有些教師的工作桌總是堆滿了各種東西。如果擺放有序，關系不大;如果又雜又亂，學生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養(yǎng)成上，教師常常是榜樣。所以我很注重這些細節(jié)，辦公桌收拾的很整潔，孩子們每次來找我也會夸獎我的辦公桌，說一看就是美術老師的桌子，很有藝術特色。

班主任工作雜而多，如果只靠班主任一人之力，只會讓我們覺得越來越累，而且工作效率低下，漸漸對班級工作產(chǎn)生不好的情緒，班級管理也不會形成獨特的特色。為鍛煉學生的各種能力，我在細節(jié)管理上下了功夫，我很贊同因“才”封崗，因人而異，把班級管理與學生的優(yōu)點、特長、能力結合起來，這樣做既為發(fā)展學生的特長創(chuàng)造了條件，又使每個學生都能得到鍛煉的機會，并親身經(jīng)歷班級管理工作的苦與樂。我在班級里設置了電燈管理員、空調管理員、圖書管理員、桌椅擺放管理員、紀律委員、生活委員、領讀員、課代表、板報組等許多崗位，這些崗位從課內到課外，從學習到紀律，從衛(wèi)生到生活等，涵蓋了孩子們生活學習的各個方面。班里有這樣一個女生，她很愛讀書，但做事卻總是粗心大意，于是我安排她做圖書管理員，并教她如何管理書籍。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她竟然做得非常有條理。她把圖書柜里的書籍按照類別擺放的整整齊齊，還用一個本子把班上學生的姓名按照學號一個個寫好，這樣學生借書就一目了然，學生借書還書還真未出現(xiàn)差錯。班內黑板報的布置，每月有主題，月初都要更換。開始的時候，我完全是一個人包辦了，后來想一想，何不利用班上畫畫畫的好的孩子，他們也非常樂意在黑板上寫寫畫畫。起初我?guī)е鴰讉€有才藝的學生布置，他們基本上掌握了板報布置的方法，后面幾次板報，全由他們一手包辦，還在家里查了很多資料并畫了草圖。他們辦的板報雖然稚嫩，但是圖文并茂，顏色搭配合理，既彰顯了主題，又體現(xiàn)了我班班級的特色和學生的特點。學生自己辦的黑板報他們會更加珍惜，雖說花了時間和精力，但是得到了同伴們的認同，他們的自豪感會倍增。我想這便是認同的力量吧！

學生的能力都是在實踐中慢慢得到提高的，因為是同齡人，他們在班級管理上有自己的思路和方法，只要我們稍動腦筋，就會從他們那里學到許多寶貴的小妙招。

二、創(chuàng)新認同

一個當班主任的，如果凡事都和學生商量，一定容易成功。作為新時期的班主任，每一個人都會擁有很多的機遇，同時也面臨著更多的挑戰(zhàn)。更新已有的知識儲備、信息儲備，這就對班主任工作提出了更高的要求。現(xiàn)在的孩子們幾乎個個都有電話手表，他們很樂于加老師的微信和qq。于是我又有了一個新的想法，創(chuàng)建班級公眾號，讓它成為師生與家長互相交流學習的平臺。有了公眾號，就可以分板塊來宣傳，比如：每周一星，進步之星，學習之星，樂于助人之星等等……還可以發(fā)動家長進行投稿，通過公眾號的宣傳，讓更多的人關注孩子們的成長，并且得到更多人的認同。

三、榜樣認同

認同教育的落腳點，應該指向學生的行為。充分利用榜樣的教育力。何為榜樣？有人說：榜樣是一種力量，彰顯進步;榜樣是一面旗幟，鼓舞斗志;榜樣是一座燈塔，指引方向。素質教育要求關注學生的全面成長。怎么能夠發(fā)現(xiàn)孩子們身邊的榜樣？俗話說：好孩子都是夸出來的，我想最好的辦法就是表揚和鼓勵。班級管理應該是：表揚無處不在，所以榜樣也無處不在。上學不遲到，要及時表揚全班：懂得遵守時間。晨讀時間能安安靜靜讀書的人，要及時表揚他們：懂得一天之際在于晨。上課認真聽講，積極發(fā)言的人，課下要馬上表揚：他們是會學習的孩子。上課前，做好課前準備工作，向他學習。課間不玩危險游戲，懂得保護自己和他人，要及時表揚他們：安全長伴心中。我們班的后墻上，有一面評比欄，上面記載著每一個人的進步，貼滿了小紅花。每周一的升旗儀式過后，是孩子們最激動的時間。我會對進步的孩子，實行小小的獎勵，獎勵是認同教育的重要手段，“尊重”“自由”“稱譽”“贊揚”是對兒童做好的獎勵，在獎勵的同時榜樣也就誕生了。現(xiàn)在班級各種榜樣一大堆：光谷之星，學習之星，安全小衛(wèi)士，朗讀之星，衛(wèi)生小達人等。

一個個榜樣，如同一本鮮活的“教科書”，給人激勵。當孩子們以自己為榜樣時，會不斷努力超越自己。當孩子們橫向有了超越的目標時，會產(chǎn)生競爭思想。而班主任只需在他們迷茫的時候給他們尋找一個榜樣，一個與之相距不遠，努努力就能超越的榜樣。榜樣也能帶動行為認同，在這樣的一個環(huán)境里，人人以自己為榜樣，以他人為榜樣，良性循環(huán)將會產(chǎn)生出巨大的能量。

四、激勵認同

激勵是認同教育的重要手段，它包含語言激勵和行為激勵。語言是一門神奇的藝術，具有特殊的能力。在日常的教育教學中，我們不應吝惜自己贊美的話語，以此溝通師生感情，加強師生互動，不僅可以活躍課堂氣氛，還能在一定程度上幫助學生減少畏難心理，以此達到我們教育的目的。行為簡單來講就是教師通過自己的肢體語言表達對學生的贊揚，比如說最簡單的豎起大拇指，縮短師生間的距離。不僅如此，我們也可以通過一個笑容或者鼓掌表示對學生的肯定。蘇霍姆林斯基說過應該讓每一名學生在校園里抬起頭走路，讓學生樹立自信最好的方法就是得到教師的肯定和激勵，如果學生每天獲得的是指責和批評，他們就會越來越?jīng)]自信，對自己的學習和生活產(chǎn)生極大的消極影響。我們應該正確認識激勵教育的重要性，讓學生度過一個快樂幸福的童年。

總之，我覺得班級管理就像面前一盆美麗的花，只有持續(xù)地耐心的關注，進行修枝、松土、澆水、施肥等不間斷的培育，花兒才會開得更艷麗，釋放持久的芳香。班級管理工作是一項復雜的工作，我們要從點滴做起，從小事做起，因勢利導，因材實教，像對待自己的孩子一樣對待自己的學生。做到時刻思考，讓認同教育能更好的助力班級管理，以智慧、創(chuàng)新、榜樣、激勵帶動他人認同，又從心理上讓學生感受到自我認同，然后在日常活動中幫助學生提升自我效能感，慢慢的完善自我。人往往是在一次又一次的自我認同中走向人生巔峰的，認同有多遠，我們就能走多遠。