攜手杏壇 同赴未來

宋紅梅 楊月艷

一、初心使命

（一）教育情懷

《孟子·盡心上》：“窮則獨善其身，達(dá)則兼善天下。”后人改為“窮者獨善其身，達(dá)者兼濟天下”。

北師大毛亞慶教授曾這樣說：“當(dāng)職責(zé)變成了使命，你就有修己恵人、兼容并包的氣度;當(dāng)使命深入骨髓，你就有胸懷天下、兼濟蒼生的氣象。”

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高瞻遠(yuǎn)矚地提出“構(gòu)建人類命運共同體”的重要思想，成為中國引領(lǐng)時代潮流和人類文明進(jìn)步方向的鮮明旗幟。

“遂寧市高升實小素質(zhì)教育協(xié)同體”發(fā)起人王治國校長和組織“遂寧市素質(zhì)教育協(xié)同體”的市教體局領(lǐng)導(dǎo)就是這樣有教育大胸懷、大格局、大擔(dān)當(dāng)?shù)乃鞂幗逃恕?/p>

（二）初心使命

“四川省遂寧市素質(zhì)教育協(xié)同體”以“同研同創(chuàng)共建共享”為初心，以打造遂寧區(qū)域教育教學(xué)聯(lián)盟，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，整合資源，共享發(fā)展理念，推動學(xué)校高品質(zhì)建設(shè)為使命。這完全符合十八屆五中全會提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的我國經(jīng)濟社會新發(fā)展理念。

二、共尋大道

協(xié)同體的大道是什么？是素質(zhì)教育研究。如何協(xié)同？經(jīng)過兩年的實踐探索，我們用科研課題的方式推進(jìn)素質(zhì)教育研究，協(xié)同發(fā)展。

（一）素質(zhì)教育研究

近幾年中共中央、國務(wù)院印發(fā)出了一系列的文件，可謂是為了教育操碎了心。

2018年1月，《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》;2019年6月，《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《中國教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化2018—2022》“教育強國”;2020年3月，《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》;2020年10月《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾;今年2月教育部網(wǎng)站公布1月7日教育部部長陳寶生在2021年全國教育工作會議上的講話。新的一年，教育部將重點抓好中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)五項管理。

素質(zhì)教育研究就是落實這些文件的最好舉措，與建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校一脈相承。

（二）求是研究

協(xié)同體十四個課題都是基于實際問題的研究，是實事求是的研究，是探尋教育規(guī)律的研究。從校園文化到學(xué)生評價，從課程建設(shè)到課堂教學(xué)等，涵蓋學(xué)校教育的全方位。

習(xí)近平總書記指出：“堅持實事求是，就是堅持一切從實際出發(fā)來研究和解決問題，堅持理論聯(lián)系實際，來制定和形成指導(dǎo)實踐發(fā)展的正確路線方針政策，堅持在實踐中檢驗真理和發(fā)展真理。”

《義務(wù)教育學(xué)校全域課程構(gòu)建與實施的實踐研究》做了有益的探索。在研究之前，協(xié)同體學(xué)校課程缺乏適應(yīng)學(xué)生生命個性發(fā)展的整體性、融通性、本質(zhì)性的課程體系，沒有建構(gòu)起課程開發(fā)的行為模式、課程實施的基本途徑，課程評價簡單，缺乏指向性、伴生性和增值性。

通過研究，利用協(xié)同體內(nèi)部的整合、交流、共享力量，幫助學(xué)校建立起有課程思想的整體性、融通性、本質(zhì)性課程結(jié)構(gòu)體系，建構(gòu)起課程開發(fā)與運行模式，探尋到課程實施的基本途徑，建構(gòu)起有效的、指向性明確的增值性課程評價。

并且培養(yǎng)出一些典型的優(yōu)質(zhì)課程案例，供協(xié)同體內(nèi)部交流、融通、共享，充分體現(xiàn)出協(xié)同體“開放性、共享性”的優(yōu)勢。如高升實小共生型課程、物流港實驗小學(xué)的“立人”課程、遂寧八中和美課程、洋渡實驗學(xué)校的博潤課程、富源實驗學(xué)校指向“靈動生長”育人目標(biāo)的靈動課程等。

（三）大道至簡

“遂寧市素質(zhì)教育協(xié)同體”發(fā)起人王治國校長提出的教育理念：“讓每個兒童的生命個性自由生長”，生命個性自由生長，這是一種舒展的狀態(tài)，是教育最好的狀態(tài)。自由生長時創(chuàng)造力才會產(chǎn)生。

上周到江蘇工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)跟崗研修一周，發(fā)現(xiàn)那是一所我們理想的學(xué)校——學(xué)校靜雅、學(xué)生安靜、教師仁靜，學(xué)校管理干部游刃有余。學(xué)校“無界教育”呈現(xiàn)開放化、高品質(zhì)、國際化樣態(tài)，學(xué)校文化雅致童趣、和諧舒展，處處體現(xiàn)匠心獨運的兒童教育理念;學(xué)校“有容管理”獨具智慧，扁平化管理讓全校上下貫通，上下齊心，教師生命自覺、專業(yè)自信，從內(nèi)到外散發(fā)出對教育的熱愛和專業(yè)素養(yǎng)的精湛，呈現(xiàn)出努力生長的蓬勃狀態(tài);學(xué)校的“無涯課程”無處不課程，無時不育人，“生生池”“D2生態(tài)研究院”“書香戲劇節(jié)”等，把課程做成孩子們的熱愛，特別是“國際理解課程”，培養(yǎng)學(xué)生面向未來、做世界主人的綜合素養(yǎng)。

協(xié)同體高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)就要辦出這樣的樣態(tài)。

三、深刻影響

榜樣就是光明的方向。遂寧高升實小就是協(xié)同體學(xué)校的頭雁，博愛無私的情懷、精美多彩的課程、優(yōu)秀的師資團隊、卓越的辦學(xué)品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)校向著明亮那方前行，同心同行。

同行的力量。一個人可以走得很快，一群人才可以走得很遠(yuǎn)。協(xié)同體內(nèi)部激發(fā)出活力，送教、聯(lián)合教研、診斷、觀摩等，大家互幫互助、共享資源、激越提高，呈現(xiàn)出高品質(zhì)學(xué)校的蓬勃樣態(tài)。

身份認(rèn)同。從“遂寧市高升實小素質(zhì)教育研究協(xié)同體”的社會群體成長為被主管局市教體局官方發(fā)文的“遂寧市素質(zhì)教育研究協(xié)同體”，帶來的是每個學(xué)校的自身發(fā)展、內(nèi)生的動力和社會的影響。