淺談如何構(gòu)建幼兒繪本教學高效課堂

胡芳

摘要：幼兒園階段是兒童一生成長的重要啟蒙時期，在這一階段幼兒的認知能力有限，一切能力都處于發(fā)展初期，這需要教師在教學和生活中都要為幼兒提供正確的指導，讓幼兒能夠感受到學習的樂趣，在親身參與活動中培養(yǎng)幼兒的多方面能力。在幼兒園教學中，由于幼兒識字不多，顏色豐富且趣味多樣的圖畫更能吸引幼兒的關注，為此繪本成為主要的教學內(nèi)容和教學形式。為了發(fā)揮繪本教學的重要作用，本文針對如何構(gòu)建幼兒繪本教學高效課堂展開研究。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;高效課堂

引言：在當前社會發(fā)展背景下，將繪本教學應用于幼兒園課堂教學活動中已經(jīng)成為一種必然的趨勢，并且在廣泛應用中也取得了較好的成效，為了進一步構(gòu)建繪本教學高效課堂，教師還要通過不斷地學習和實踐來總結(jié)經(jīng)驗，找到更多方法，讓幼兒在一個輕松愉悅的氛圍下學習和成長。繪本教學指的是教師通過書本中的插畫來指導幼兒認識漢字，在書本教材插畫的基礎上再融入一下課外的繪本內(nèi)容，充分激發(fā)幼兒的學習興趣，通過繪本減少文字教學的枯燥性，提高教學質(zhì)量。但是當前幼兒繪本教學存在一些細節(jié)上的問題，這些問題如果不能得到妥善地解決，很難發(fā)揮繪本教學的教學價值。

一、構(gòu)建幼兒繪本教學高效課堂的難點

當前由于部分教師對于繪本教學內(nèi)涵的理解還不是非常透徹，導致幼兒園繪本教學中對于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不夠重視，幼兒在繪本教學課堂上感受不到應有的樂趣，影響了幼兒能力的提升和興趣的激發(fā)，當前繪本教學高效課堂的構(gòu)建難點主要來源于四點：

第一，教師繪本教學的目標出現(xiàn)了偏差，在教學之前先設定目標是必然的教學環(huán)節(jié)，這樣教師才能夠朝著目標去設計教學內(nèi)容和活動方案，但是當前部分教師對于繪本教學目標的設定比較片面化，過度追求幼兒認知能力的培養(yǎng)，忽視了幼兒活動的過程，幼兒與繪本之前缺乏行之有效的互動。一般來說目標的設定應該以思維形式為主，即能力、認知和情感，而教師對于能力和情感方面有所忽視。

第二，繪本教學的模式比較單一，部分幼兒園的繪本教學還是以講故事、唱歌等為主要的形式，這些形式本身并沒有不妥之處，但是教師如果只應用這幾個傳統(tǒng)的方式，不注重模式的創(chuàng)新，很容易讓幼兒喪失學習和參與活動的興趣。繪本教學模式的創(chuàng)新性不足，也會影響幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三，繪本教學缺乏一定的延伸性。教師在繪本教學課堂中，不能只應用教材上的插畫內(nèi)容，還要結(jié)合實際教學內(nèi)容和幼兒的年齡差異進行開發(fā)與整合，將一些課外的繪本內(nèi)容融入其中。同時針對幼兒園大班兒童的繪本教學，教師在延伸方面還要注重遵循全面性的原則，要結(jié)合大班幼兒的特點去選擇繪本素材，將趣味性和教育性相結(jié)合。

第四，繪本內(nèi)容和幼兒的認知水平匹配度不高，教師在選擇繪本內(nèi)容時有時會習慣性地代入成人化的思想，沒有站在幼兒的角度去思考問題，這導致教師在繪本教學中會出現(xiàn)幼兒不理解或者不感興趣的現(xiàn)象，極大地影響了繪本教學活動的開展，無法發(fā)揮繪本教學的教學作用，而且還容易打擊幼兒的繪本閱讀熱情。

二、構(gòu)建幼兒繪本教學高效課堂的途徑

（一）轉(zhuǎn)變繪本教學關注點，明確教學目標

為了構(gòu)建幼兒繪本教學高效課堂，教師一定要先從轉(zhuǎn)變教學觀念，明確教學目標做起，教師要從三維的角度去制定繪本教學的目標，對于幼兒能力、認知、情感方面的培養(yǎng)都不能忽視。當前是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時期，教師可以將繪本教學的關注點轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，通過互聯(lián)網(wǎng)的科學應用來實現(xiàn)豐富繪本教學的內(nèi)容，同時能夠激發(fā)幼兒的閱讀欲望。同時教師要知道游戲?qū)τ谟變耗軌虍a(chǎn)生極大的吸引力，為此教師可以將互聯(lián)網(wǎng)和游戲結(jié)合思考，將關注點轉(zhuǎn)移到電子游戲上，再結(jié)合傳統(tǒng)的繪本模式，將一些電子游戲中的人物形象變成繪本教學的素材，充分發(fā)揮繪本教育的作用。比如教師可以將繪本教育與七巧板游戲結(jié)合，鍛煉幼兒思維活躍性的同時培養(yǎng)幼兒的動手能力。

（二）改革與創(chuàng)新教學手段

對于繪本教學高效課堂的構(gòu)建，教師在轉(zhuǎn)變教學觀念，明確教學目標之后，最為重要的是能夠?qū)⑵湔嬲瀼芈鋵嵱诮虒W實踐中，改變單一化的教學手段，通過豐富教學形式給幼兒新鮮的感覺，增強幼兒的學習體驗感。在這個過程中教師要將傳統(tǒng)的教學方式與新型的教學方式有效結(jié)合，來達到理想化的教學效果。

首先，教師可以將繪本內(nèi)容制作成動畫片，以動態(tài)的形式展示給幼兒，幼兒對于動畫片一般都會產(chǎn)生強烈的興趣，教師用這種方式能夠給幼兒更加強烈的感官刺激，從而達到更好的教學效果，活躍繪本教學課程的氛圍。同時在制作動畫片時教師要適當融入文字內(nèi)容，因為繪本上的文字幼兒很難有高漲的閱讀興趣，而制作動畫片恰好為繪本上的問題提供了新的展示思路，幼兒在觀看動畫片時就會對繪本中的人物和故事加以了解和分析。

其次，教師可以在繪本課堂教學中組織學生進行角色扮演，繪本中基本都是以故事為主，具有一定的趣味性，教師可以引導幼兒將繪本故事以表演的形式呈現(xiàn)出來，這不僅可以加深幼兒對繪本的了解，而且可以讓幼兒深入到故事情節(jié)中去感受情感內(nèi)涵。例如：在《哪吒鬧?！返睦L本教學中，教師可以讓幼兒自有分組，根據(jù)繪本內(nèi)容將故事表演出來，讓幼兒深入理解故事情節(jié)和人物特征。同時在幼兒完成基本的表演之后，教師還可以增加一些難度，讓幼兒展開想象力和創(chuàng)造力，在小組合作下對故事進行創(chuàng)編，并且闡述自己的創(chuàng)編思路，將新的故事也表演出來，在培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作意識的同時提升幼兒的邏輯思維。

（三）運用信息技術加強繪本資源的全面性

在幼兒園繪本教學課堂中，教師一定要豐富繪本讀物的內(nèi)容，通過多種途徑來開發(fā)與整合繪本資源，將其科學應用于幼兒活動中。當前社會是信息技術迅速發(fā)展的時代，在各行各業(yè)中都能夠看見信息技術被廣泛應用，因此在幼兒園繪本讀物教學中，教師也要充分借助信息技術的優(yōu)勢來加強繪本資源的全面性。

例如：教師在利用《一百只蝸牛去旅行》這一繪本內(nèi)容教學時，就可以將這個繪本故事借助信息技術制作成微課的形式，以動畫的形式展現(xiàn)給幼兒觀看，讓幼兒從整體上來感知這個故事。之后教師可以給幼兒充分的準備時間，讓幼兒在觀看這一微課視頻后能夠用自己的語言來敘述這個故事，將這個故事完整地講述出來，以此來有效發(fā)展幼兒的語言能力和思維水平，推進幼兒全面發(fā)展。與此同時教師在幼兒講述故事的時候可以配合著相應的音樂，用音樂來渲染氛圍，提升幼兒的繪本學習效果。

（四）結(jié)合幼兒認知水平選擇適合幼兒的繪本

教師要明確，繪本資源的合理選擇是幼兒繪本教學課堂構(gòu)建的重要基礎，教師要站在幼兒的角度去思考問題，結(jié)合幼兒的認知水平來進行繪本資源的選擇。在對幼兒繪本資源的選擇上，教師要慎重篩選，選擇有教育意義，積極正能量，同時能被學幼兒理解，符合幼兒的理解能力和認知程度的繪本，從繪本中深入挖掘教學素材，對學生進行有效的幼兒園教學。例如：杰茲·阿波羅所繪制的《抱抱》，描述了一只名叫B o b o的小猴子想要媽媽抱抱的故事，在尋找媽媽的過程中，遇到了很多好心的小動物，教師在這一繪本內(nèi)容的講解時，可以讓幼兒借助樂器模仿不同動物的叫聲，讓幼兒感受到繪本資源中的趣味性，從而對幼兒形成很好的感化，在幼兒的心里埋下一顆珍惜親情的種子，在繪本教學中滲透親情教育，培養(yǎng)幼兒能力和認知水平的同時，也不能忘記幼兒情感態(tài)度的教育。

結(jié)束語：

綜上所述，為了構(gòu)建幼兒繪本教學高效課堂，教師首先要認識到繪本教學的重要價值，明確繪本教學的內(nèi)涵，在此基礎上針對繪本教學高效課堂構(gòu)建的難點進行分析，從中找出根本問題，針對這些問題再去研究解決方式，優(yōu)化教學策略，這樣才能夠發(fā)揮繪本教學的最大化價值。

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