基于大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建

摘? 要：伴隨科技的進一步發(fā)展，信息化的應(yīng)用與發(fā)展在高校教學(xué)活動中得到普及。大數(shù)據(jù)研究與應(yīng)用已經(jīng)成為新的趨勢。大學(xué)教師應(yīng)有效地運用這些教學(xué)活動，提升教學(xué)信息化水平推進教學(xué)改革。以大數(shù)據(jù)為背景，本文對高校信息化教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，重點探究了有效構(gòu)建教學(xué)模式的策略，旨在提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強課堂教學(xué)效果，進一步深化高校建設(shè)和教育教學(xué)信息化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);信息化教學(xué);高校;模式構(gòu)建

中圖分類號：G642;G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）09-0-02

大數(shù)據(jù)時代，高等學(xué)校實行高校信息化教學(xué)管理，有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量與效益的進一步提高。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，能進一步豐富課堂教學(xué)資源，提高課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極性，加深其對所學(xué)知識的記憶。當(dāng)前高等教育教學(xué)模式要想實現(xiàn)科學(xué)化、高效化，就要充分考慮信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用，繼而利用板塊化教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

當(dāng)前我國高校雖然開展了多種形式的信息化教學(xué)，但主要表現(xiàn)為情景模擬、實踐性操作、研究性考察等。而大多數(shù)高校剛剛從傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕溆鞋F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的多媒體教室，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新。大部分教師仍習(xí)慣于在教學(xué)過程中采用灌輸式教學(xué)模式，盡管有時可以和學(xué)生進行互動交流，學(xué)生也可以按時完成作業(yè)，但是很難有針對性地提高課堂教學(xué)效果，而且教學(xué)效率較低。盡管教學(xué)活動可以有條不紊地進行，但由于教育資源有限等，教學(xué)模式并未體現(xiàn)學(xué)生的主觀性，影響了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式存在嚴(yán)重的同質(zhì)性。

（二）教學(xué)理念傳統(tǒng)

以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，由于動機理論和先進的組織理論在教師和學(xué)生中得到廣泛推廣，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)理念來進行教學(xué)，但是很難對信息技術(shù)進行有效分析，只是將多媒體電子課件作為信息化教學(xué)或信息化課堂教學(xué)的重要表現(xiàn)形式。但這種教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏針對性，難以鞏固學(xué)科觀念的基礎(chǔ)，拓展學(xué)科發(fā)展的前沿，難以實現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新的目的。對此，學(xué)生也普遍存在被動接受的現(xiàn)象，因為教師把學(xué)生作為短期的教學(xué)目標(biāo)。盡管傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，卻無法切實有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)和方法

隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、實踐操作等多種新的教學(xué)方式應(yīng)運而生，極大程度豐富了課堂教學(xué)方式和方法，實現(xiàn)多元化教學(xué)。基于此，高校教師可結(jié)合實踐教學(xué)目標(biāo)，在開放自由的課堂活動中，鼓勵班級學(xué)生踴躍參與，通過活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主思考分析活動中涉及的問題，為他們?nèi)蘸蟮膭?chuàng)新能力發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體的強大優(yōu)勢，不斷挖掘教育資源，尋求多媒體和信息化教育間的交叉點，繼而確立合理高效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。

因教學(xué)模型自身的抽象性特征，需要結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)境來進行針對性設(shè)計，為學(xué)生營造良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣既能激勵學(xué)生主動求知、求索，又能為高校教學(xué)指明正確的發(fā)展方向。為保證信息化模式的有效實施，充分利用多媒體手段提高教學(xué)質(zhì)量，必須在教育中引入最新的教育理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，學(xué)生雖說掌握了大量知識點，但這些知識點大部分是教師憑借個人實踐經(jīng)驗主觀挑選出來的，一定程度上會對學(xué)生知識范圍造成一定的局限性。對此，如果學(xué)生想擴大自己的知識范疇，就需要在課余時間進入校內(nèi)圖書館汲取更多知識，但這將耗費學(xué)生大量時間和精力，從而影響其正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致日常學(xué)習(xí)效果不佳。在信息化教學(xué)模式下，課堂教學(xué)內(nèi)容得到拓展，為學(xué)生提供了信息化教學(xué)平臺，切實創(chuàng)新了教材和方法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性的提升。由此可見，高校需要在引進相關(guān)設(shè)備的同時，最大限度發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢，體現(xiàn)出教育的新穎。對于教師來說，應(yīng)在傳授知識要點的基礎(chǔ)上，重視并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新精神，保持學(xué)生在教學(xué)中的主體性特征，從而滿足他們個性化成長的現(xiàn)實需要。

（二）樹立信息化教學(xué)觀念

思想指導(dǎo)行動，而理論則指揮實踐。在大數(shù)據(jù)背景下，高校教師必須樹立以大數(shù)據(jù)為驅(qū)動的信息化教學(xué)理念，賦予學(xué)生更強的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，加強課堂教學(xué)優(yōu)化，讓全體學(xué)生都能參與到課堂活動中來。為更好地開展高校信息化教學(xué)活動，教師、學(xué)生和社區(qū)應(yīng)積極加入教學(xué)模式改革和教學(xué)效果提高中。國家應(yīng)高度重視教學(xué)改革，出臺相關(guān)政策，為高校在大數(shù)據(jù)時代背景下開展信息化教學(xué)活動提供科學(xué)的理論依據(jù);高校要加大教學(xué)模式建設(shè)力度，推進師資團隊建設(shè)，為院校有序開展信息化教學(xué)工作提供保障;高校教師應(yīng)堅持探索和研究信息化教學(xué)理論，確保信息化教學(xué)工作順利進行;而從學(xué)生角度看，有必要了解教學(xué)模式內(nèi)容，積極配合教師開展課堂活動，幫助教師提高其專業(yè)素養(yǎng)，加快教師的專業(yè)化發(fā)展。為了有效指導(dǎo)教學(xué)活動的發(fā)展，促進教學(xué)效果的不斷提高，高校教師必須樹立以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，開展以大數(shù)據(jù)為背景的信息化教學(xué)活動。盡管現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)發(fā)展已成為一種先進的教育理念，但其實際應(yīng)用仍存在一些不足。為此，必須要深刻意識到大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢、作用以及價值意義，然后加強政府、高校、教師等主體間的聯(lián)系與合作，通過合作來分析和把握重點工作內(nèi)容，真正實現(xiàn)合作共贏。總結(jié)來說，在大數(shù)據(jù)時代，我們需要找到吸引學(xué)生注意力的有效的教育方法，以保證學(xué)生能掌握關(guān)鍵知識，提升學(xué)習(xí)主動性。這就需要高校正確認(rèn)識和處理好教育改革與發(fā)展的關(guān)系，正確認(rèn)識和處理好教育改革與發(fā)展的關(guān)系。

（三）健全信息化教學(xué)體系

在教育改革發(fā)展的背景下，教育部針對教育教學(xué)信息化建設(shè)提出了一系列要求，強調(diào)各大高校當(dāng)下要基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動，開展教學(xué)研究和信息化教育工作，應(yīng)高度重視廣大學(xué)生的個性化成長，將教育教學(xué)重點內(nèi)容和發(fā)展主要方向有機結(jié)合在一起，充分滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。對此，就需要利用大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)工作中的優(yōu)勢，彌補以往教育教學(xué)中的短板和不足，并保證大數(shù)據(jù)來源安全可靠，切實做好信息采集工作。在全面了解大數(shù)據(jù)的合理應(yīng)用后，通過大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)對采集的信息加以處理，體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)的重要價值和能效，從而構(gòu)建完善高效的信息化教學(xué)模式。

一是改善采集模塊。高校信息化教育教學(xué)工作，在實際開展中應(yīng)從數(shù)據(jù)收集的源頭上切入，真正完成教學(xué)信息收集工作。在這一環(huán)節(jié)主要是提供給教師和學(xué)生的信息。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中能夠得到真實有效的信息。此外，還應(yīng)通過學(xué)習(xí)教材資料和課程評估資料，更好地收集教育數(shù)據(jù)，保證課程教學(xué)的順利進行。因此，有必要在保證信息合理性的基礎(chǔ)上，找出教育重點，選擇有價值的信息進行收集，為教育發(fā)展提供有利支持。二是設(shè)立處理模塊。在信息化教育發(fā)展進程中，數(shù)據(jù)類型的復(fù)雜性顯著增加，持續(xù)增長的處理時間影響了數(shù)據(jù)的利用率。對于這種現(xiàn)象，有必要利用數(shù)據(jù)庫導(dǎo)入功能，對原始數(shù)據(jù)展開搜集和有效處理，以此來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的保存和實際使用。三是優(yōu)化分析模塊。高校信息化教育的重中之重就是數(shù)據(jù)挖掘，它將直接影響教育教學(xué)的發(fā)展。在這個模塊中，我們應(yīng)該在收集大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，做好檢索和數(shù)據(jù)匹配工作，找出重點工作，從而對大數(shù)據(jù)展開綜合且深入地分析，將存在關(guān)系的數(shù)據(jù)和價值較高的數(shù)據(jù)挖掘出來。四是最大限度發(fā)揮應(yīng)用模塊的作用。借助數(shù)據(jù)分析的結(jié)果幫助教師更好地進行教學(xué)管理，全面把控教學(xué)內(nèi)容，確保應(yīng)用模塊的作用與優(yōu)勢發(fā)揮最大化。簡而言之，在教育教學(xué)上，教師必須做好各項活動的數(shù)據(jù)處理，全面利用各種信息資源，找出提高教育質(zhì)量的措施，正確使用相關(guān)軟件，制定有效的教育策略，并確保教育水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。教育活動的數(shù)字化發(fā)展指明了教育重點，同時也實現(xiàn)了資源及時共享，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和方法的掌握，又能進一步促進學(xué)習(xí)效果的提高。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展推動了高等教育教學(xué)的改革和進步，高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)代大學(xué)生個性化成長以及特色化社會主義建設(shè)的現(xiàn)實需要。而基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)信息化手段則能有效改善和彌補傳統(tǒng)高校教學(xué)模式的不足，為高校教學(xué)革新和現(xiàn)代化建設(shè)提供先進的技術(shù)支持。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新高校教育教學(xué)活動，構(gòu)建先進智能的教學(xué)模式，為廣大教師提供更加便捷的工作平臺，從而促進高校教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：張詠梅）

收稿日期：2021-04-16 修改日期：2021-07-07

基金項目：廣東省教育廳2020年度廣東省普通高校重點領(lǐng)域?qū)ｍ棧ㄐ乱淮畔⒓夹g(shù)）科研平臺項目“基于人臉識別、紅外測溫和區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)生健康監(jiān)測與安全管理大數(shù)據(jù)服務(wù)”（2020ZDZX3120）

作者簡介：楊力（1984—），男，廣東茂名人，講師，碩士，主要從事計算機基礎(chǔ)、教育技術(shù)學(xué)基本理論、技術(shù)支持的學(xué)習(xí)研究、平面設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用等研究。