如何應(yīng)對(duì)學(xué)生在體育游戲中惡意競(jìng)爭(zhēng)

摘要：中職教育的主要教學(xué)目標(biāo)是為了幫助中指學(xué)生掌握一些職業(yè)技能，使學(xué)生擁有立足于社會(huì)的資本。但相較于職業(yè)教學(xué)而言，素質(zhì)教育和思想品德教育顯得更為重要。因?yàn)榇蟛糠种兄笇W(xué)生都處于即將成年的階段，他們有著青少年所具備的所有特質(zhì)。如果教師不加以引導(dǎo)，不注重為學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，不重視培養(yǎng)學(xué)生的品德意志，學(xué)生們就很有可能會(huì)養(yǎng)成錯(cuò)誤的三觀以及不好的行為習(xí)慣。因此，本文將以學(xué)生在體育游戲中體現(xiàn)出的惡意競(jìng)爭(zhēng)這一現(xiàn)象展開研究，進(jìn)而提出一些緩解學(xué)生惡意競(jìng)爭(zhēng)情況的策略。

關(guān)鍵詞：中職體育;體育游戲;惡意競(jìng)爭(zhēng)

雖然國家一直在提倡職業(yè)平等、教育平等，但不可否認(rèn)中職學(xué)生還是處于弱勢(shì)地位，不少家長和同學(xué)以及社會(huì)人士都對(duì)中職學(xué)生有偏見。在人們的固有思維中，只有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的人才會(huì)接受中指教育。人們會(huì)習(xí)慣性的對(duì)中職學(xué)生打上“失敗者”、“智力低下”等不好的標(biāo)簽。在這種環(huán)境中，中職學(xué)生就很可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理，或是因?yàn)樽员岸苌龅钠渌^情緒。因此，許多學(xué)生為了證明自己可以比能做得更好，就特別喜歡表現(xiàn)自己，在體育游戲中也會(huì)因?yàn)橄胍@得比賽勝利而不擇手段。所以，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理出發(fā)，幫助學(xué)生建立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一、幫助學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)的含義

因?yàn)橹新殞W(xué)生的就職選擇比較小，學(xué)校教師為了幫助學(xué)生積累更多的資本，擴(kuò)大學(xué)生的選擇面，就格外注重職業(yè)技能教育，在一定程度上忽視了體育教育，忽略了對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。部分學(xué)生破罐子破摔，不能吃苦又貪圖安逸，因此他們?cè)隗w育課上表現(xiàn)得非常消極，這就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力。而一部分學(xué)生又特別喜歡表現(xiàn)自己，自尊心極強(qiáng)，害怕失敗，所以就出現(xiàn)了另一個(gè)極端，即這部分學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)雖然比較強(qiáng)，但他們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的理解卻并不正確，在進(jìn)行體育游戲活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)的情況。對(duì)這兩種不同的學(xué)生，體育教師都應(yīng)該從根源處出發(fā)，幫助學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)的正確含義，為學(xué)生樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從科學(xué)的角度來看，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是支配人物行動(dòng)的一種心理活動(dòng)，是“優(yōu)勝劣汰”的具體體現(xiàn)[1]。教師要順應(yīng)學(xué)生的這種心理發(fā)展規(guī)律，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生正確參與人際交往，這樣才可以健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

二、強(qiáng)化中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

體育活動(dòng)具有團(tuán)體性和娛樂性、競(jìng)爭(zhēng)性等特征，與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)緊密相關(guān)。單一理解競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)詞匯是指與人之間的比較，因此競(jìng)爭(zhēng)的基本條件之一就是人和人之間要具有互動(dòng)。體育游戲活動(dòng)就可以滿足這一個(gè)條件。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)又具有兩種不同的形式，一是不需要合作的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，二是需要合作的團(tuán)體性競(jìng)爭(zhēng)。體育游戲活動(dòng)也可以滿足這兩種形式的基本要求。故而體育教師要充分利用體育這一項(xiàng)重要的教學(xué)工具去培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并不斷強(qiáng)化學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)往往代表著綜合素質(zhì)的評(píng)比，需要考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力和智力，學(xué)生要能夠靈活的制定競(jìng)爭(zhēng)策略才能在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利[2]。故此，教師就可以豐富體育游戲活動(dòng)的形式和內(nèi)容，建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，以豐富的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰去推動(dòng)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)。

例如：在足球項(xiàng)目中，學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)橐恍┥眢w上的接觸導(dǎo)致出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)的狀況，教師可以通過一些足球游戲，讓學(xué)生們分成小組，小組間的成員一起顛球，選出每個(gè)小組顛球最多的組員，進(jìn)行比賽。這樣的游戲環(huán)節(jié)能夠增長學(xué)生們互相之間的友好度，讓學(xué)生們能夠更加和諧，也不失競(jìng)爭(zhēng)精神，還可以以小組為單位，讓學(xué)生們通過互相傳球的方式來增加學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓學(xué)生們?cè)谶@樣的游戲環(huán)節(jié)中互相尊重，互相幫助。從而使得學(xué)生們?cè)趶?qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，對(duì)彼此也有一定的尊重。

三、為學(xué)生創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

要加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，減少學(xué)生惡意競(jìng)爭(zhēng)的情況，中職體育教師就可以為學(xué)生構(gòu)建良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。教師在開設(shè)不同的體育游戲活動(dòng)時(shí)，要以身作則，要明確競(jìng)爭(zhēng)過程中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，要給學(xué)生規(guī)劃定向是明確的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，這樣學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候才會(huì)有意識(shí)地約束自己的行為。同時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生合理規(guī)劃小組團(tuán)隊(duì)，盡量避免團(tuán)隊(duì)差異過大而出現(xiàn)一邊倒的情況。學(xué)生只有在競(jìng)爭(zhēng)過程中能夠同時(shí)感受勝利的喜悅和失敗的遺憾，學(xué)生才會(huì)擁有正確的得失心，才能夠以正確的眼光看待得失和成敗。如果不同團(tuán)體差異過大，或教師設(shè)置的體育游戲活動(dòng)明顯對(duì)某一方有利，使一方一直勝利，另一方一直失敗，就無法消除惡意競(jìng)爭(zhēng)情況。

四、促使學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)當(dāng)是光明正大的，應(yīng)該遵守公平公正公開的原則。如果學(xué)生做不到光明正大的競(jìng)爭(zhēng)，那么競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)失去它原本的意義。部分人認(rèn)為可以競(jìng)爭(zhēng)這種情況并不算太大的問題，實(shí)際上它卻體現(xiàn)出了一個(gè)人的思想品質(zhì)和道德理念。故而教師強(qiáng)化學(xué)生的正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其主要目的在于展開道德教育，在于強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，體育教師在每一次開展體育游戲活動(dòng)之后，都應(yīng)該與學(xué)生一起回顧反思，要針對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐漸形成友誼第一，比賽第二的競(jìng)爭(zhēng)思想。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，體育教師也不能忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異直接開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，而是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)條件，使學(xué)生即便輸?shù)袅吮荣愐材軌蛐姆诜１热缃處熢谡归_田徑比賽時(shí)，就可以采取讓時(shí)讓距的比賽方式。

五、結(jié)束語

綜上所述，雖然中職院校的主要定位是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，但同時(shí)也不能忽略對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職學(xué)校的體育教師應(yīng)該學(xué)會(huì)以小見大，從簡(jiǎn)單的惡性競(jìng)爭(zhēng)事件中去幫助學(xué)生改變觀念，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，人生觀和世界觀，使學(xué)生中有較高的道德底線和素質(zhì)水平。這樣才可以真正達(dá)到教書育人的目的，才能有效實(shí)現(xiàn)立德樹人的核心教育理念。

參考文獻(xiàn)

[1]錢道齊.中職體育教學(xué)中的體育精神培養(yǎng)[J].山海經(jīng)，2019（09）：94.

[2]宋佩芳.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在中職體育教學(xué)中的培養(yǎng)新探[J].中華少年，2017（26）：204.

蕪湖師范學(xué)校 張濤