高中班主任德育實效性研究

劉華雄

摘要：高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我認(rèn)知，思想觀念也逐漸成熟，但是因為其實際經(jīng)驗與知識掌握的原因，學(xué)生對于世界的認(rèn)識、生活的認(rèn)識等依舊缺少相應(yīng)的正確性與全面性。再加上一部分高中學(xué)生處于叛逆期，其思想飄忽敏感，應(yīng)該對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，否則將會使學(xué)生無法形成積極向上的德育思想。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;德育教育

引言

長時間以來，在應(yīng)試教育影響之下，不管是學(xué)生或者家庭教育都會產(chǎn)生重視材質(zhì)輕視德育的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生的全方位發(fā)展出現(xiàn)短板效應(yīng)。因此，在當(dāng)前階段的教育中，班主任應(yīng)該重視德才兼?zhèn)淙瞬诺呐嘤ぷ鳎瑢崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的同時，德育水平也有效提升。基于此，下文將對高中班主任德育教育工作的措施進(jìn)行分析與闡述，旨在為相應(yīng)教育人員提供些許建議與思路。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)光點，提升學(xué)生素養(yǎng)

高中學(xué)生正處于人生的首個“膨脹期”，其十分愿意在其他學(xué)生與教師面前展現(xiàn)自己，這是證明自身價值的顯現(xiàn)，也是學(xué)生能力的體現(xiàn)，高中學(xué)生比之在初中階段時更加重視自身在學(xué)校與班級之中的影響作用。客觀來看，每一名學(xué)生都具備自身的閃光之處，因此班主任應(yīng)該順應(yīng)德育教育的要求，將每一名學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，如發(fā)覺哪一名學(xué)生具備了點滴進(jìn)步，班主任都應(yīng)該“小題大做”，公開進(jìn)行表揚，從而作為學(xué)生出現(xiàn)改變的“出發(fā)點”，激起一切積極因素，因勢利導(dǎo)，通過鼓勵來幫助學(xué)生揚起風(fēng)帆，同時發(fā)覺其身上的缺陷也應(yīng)該及時進(jìn)行提醒與幫助，在班級管理工作中，大部分班主任在德育工作中沒有明確的目標(biāo)與方向，甚至還有一部分班主任在批評學(xué)生時，通常不知道為什么要批評學(xué)生，無法抓住德育教育的重心，好像批評就是為了讓學(xué)生因為自身所犯的錯誤而無地自容，沒有從正確的角度入手，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自身錯誤，提升自身素養(yǎng)。班主任在進(jìn)行德育教育時不重視方式手段，也不重視語言的應(yīng)用，將會使得學(xué)生因為受到了班主任的不合理批評而自尊心被傷害。例如，班級中有一名學(xué)生經(jīng)常在課堂中與教師頂嘴，或者在自習(xí)課睡覺，對此，班主任不必對其進(jìn)行嚴(yán)肅批評，因為高中學(xué)生已經(jīng)近乎成年，其正在形成屬于自身的思想觀念，在這一個過程應(yīng)該展開合理的引導(dǎo)，所以班主任可以與這位學(xué)生進(jìn)行談心，將深刻詳細(xì)的思想工作引進(jìn)實際學(xué)習(xí)與生活中，將為人處世的道理掰開揉碎，實現(xiàn)動之以情、曉之以理。這名學(xué)生在班主任的諄諄教誨下逐漸意識到了自身的錯誤行為為班級造成的不良影響，同時在班會上公開講述自己的轉(zhuǎn)變過程，通過班主任有效的德育教育，將這名學(xué)生培養(yǎng)成一塊“能量石”。

二、豐富德育渠道，積極進(jìn)行德育活動

一部分高中班主任在進(jìn)行班級管理時，德育滲透沒有取得優(yōu)良成效，其中十分關(guān)鍵的原因是班主任沒有將學(xué)生作為主體，沒有切實將學(xué)生作為教育中心，同時不關(guān)注德育工作開展的方式，在德育滲透中手段不合理，使得學(xué)生無法接受，德育滲透工作僅流于形式，而輕視其過程，這樣不僅浪費時間，也浪費人力。德育工作的開展中心是學(xué)生，因此，德育教育應(yīng)該從學(xué)生實際情況出發(fā)，切實站在學(xué)生的角度思考，德育不單單是口頭施教，更應(yīng)該關(guān)注實際行動的熏染。班主任可以通過學(xué)生所喜愛的活動來輔助德育工作的進(jìn)行，通過活動帶動講授，將二者相互融合，從而實現(xiàn)學(xué)生樂于參與，在輕松氛圍中滲透德育工作，這樣的德育教育比單純說教具備更加優(yōu)異的成效。因此，班主任多采用在學(xué)生之中進(jìn)行“談一談”、走一走”等活動來開展德育工作，例如班主任可以組織學(xué)生參觀本地具備悠久歷史的建筑物、帶領(lǐng)學(xué)生走訪孤寡老人等。雖然高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)壓力十分繁重的階段，但是也不能一味重視學(xué)習(xí)，不給學(xué)生喘息的時間。班主任開展德育活動，可以切實實現(xiàn)學(xué)生思想上的熏陶，開拓學(xué)生視野，學(xué)生通過體驗實際生活，感悟德育活動，通過實踐教育來達(dá)成自身教育。這一德育方式所帶來的影響是十分深遠(yuǎn)的，也對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)揮著深刻作用，使學(xué)生在未來可以更加好地規(guī)范品行，完備世界觀。班主任進(jìn)行的德育教育工作，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，學(xué)習(xí)課本以外更有價值的事物，這一種隱性熏陶方式可以實現(xiàn)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生改變，形成和諧班級氛圍，利于德育工作長遠(yuǎn)開展。

三、以身作則，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境

很多時候，讓學(xué)生主動自發(fā)接受或者認(rèn)同班主任的教育思想，班主任應(yīng)自己先做到。如班主任想要傳遞尊重理念時，首先就應(yīng)該問問自己有沒有做到尊重？在實際教學(xué)中有沒有理解、包容學(xué)生？有沒有注意自身的一言一行？通過言傳身教，以身作則，成為學(xué)生心目之中的榜樣，班主任才能更加高效地進(jìn)行德育滲透。在開展德育工作時還要創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境不單單指創(chuàng)設(shè)優(yōu)良物質(zhì)環(huán)境，還應(yīng)該構(gòu)建和諧積極的心理環(huán)境，高中學(xué)生正處于心理與身體發(fā)展成長的關(guān)鍵階段，班主任可以定期與學(xué)生進(jìn)行相互交流，聊一聊理想、聊一聊情感，通過對其進(jìn)行正面、積極的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生合理評價自身，認(rèn)識實際，直視困難。創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系，形成積極正能量的班級氛圍，才能更好地實現(xiàn)學(xué)生自覺融進(jìn)班集體中，激發(fā)其德育體驗。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中學(xué)校的德育工作是一個長期久遠(yuǎn)的工作，在開展德育工作時，班主任應(yīng)該先端正自身，在實際工作中用愛心幫助學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生不斷完善自我，不斷提升。通過班主任的一言一行去感染學(xué)生，從而達(dá)成全方位發(fā)展的人才培育目標(biāo)。

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