芻議初中歷史教學中歷史故事的應用

龐水軒

摘要：在初中歷史教學中，歷史故事是提高教學質量的重要途徑之一。在教學中教師合理應用歷史故事，不僅可以培養學生掌握知識的能力，而且可以提升課堂教學氛圍的活躍性。為此教師要認識到使用歷史故事開展教學的作用，并制定完善的應用策略。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;應用策略;應用意義

前言：在新課程改革的背景下，初中歷史教學的內容發生了深刻變化。傳統的教學模式只是為學生講述歷史知識、歷史事件等，忽視了學生良好學習情感的培養，很難培養學生對歷史課程的學習興趣。而新課改強調教師在教學中要合理應用歷史故事，以此提升課堂教學質量。

1.歷史故事在初中歷史教學中的應用作用

1.1與初中生的心理特點相符

初中階段的學生處于邏輯思維、想象能力、抽象能力等形成的重要時期，他們對事物的認知取決于興趣和感覺[1]。而大部分初中生都喜歡歷史故事，因此教師在課堂教學中要引用歷史故事，這樣不僅可以延長學生注意力集中時間，培養學生歷史學科興趣，而且能幫助學生更加專注于課堂學習，從根本上提高歷史課堂教學的效率。

1.2能夠培養學生邏輯思維能力

大部分初中歷史故事都具有一定的邏輯性，有的故事按照時間順序進行闡述，有的故事則由因及果進行說明。當老師向學生講歷史故事時，學生可以邊聽故事邊沿故事的發展方向和邏輯關系總結規律。這樣學生在歷史學習中會使用理性思維思考并總結，也會在這一過程中受到啟發和影響。

2.初中歷史教學中歷史故事的應用

2.1在新課導入中應用歷史故事

歷史故事具有短小、簡明、趣味性強等優點，很多學生對歷史故事會產生濃厚的興趣，教師要認識到這一點并在新課導入中合理應用歷史故事。在一個課程中，好的課堂介紹會產生事半功倍的效果，在提升課堂教學效率方面發揮著不可替代的作用[2]。教師在新課導入中可以直接利用歷史故事為學生介紹歷史事件、歷史人物等，以此為學生營造良好的課堂學習氛圍，縮短學生與歷史知識間的距離。

比如在學習《法國大革命和拿破侖帝國》這一課時，教師可以在新課導入過程中為學生講述拿破侖發動政變建立一個新政府的故事，在具體故事講解中教師要為學生中詳細闡述當時的政治環境和社會背景，也可以一邊講故事一邊為學生播放相關的圖片，這樣學生不僅可以詳細了解歷史人物和歷史事件，而且會在潛移默化中形成對該段歷史的認知。

2.2在重點、難點教學中應用歷史故事

初中歷史包含的內容眾多，學生不僅需要掌握大量繁雜的知識，而且需要理解和記憶歷史時間軸，這也是教師教學重點和難點[3]。為了突破學習難點和重點，初中歷史教師可以在具體講解中為學生講述他們熟悉的故事，這樣學生便可以很快理清歷史知識間的關系，教師教學難度也會大大降低。同時有利于幫助學生建立一個完整的歷史知識認知結構，深入學生對歷史知識的記憶和理解。

比如在學習《殖民地人民的抗爭》時，這節課的教學難點和重點是殖民地人民抵抗殖民統治的原因。為了降低學生學習難度，讓學生在短時間內理解教學難點與重點，教師要合理應用歷史故事。首先，在導入新課中，教師要為學生展示相關資料，讓學生在問題情境中集中注意力。隨后，教師要為學生講述章西女王的故事或者為學生播放《章西女王》影片片段，當講述完故事后向學生詢問道：“同學們，通過這個歷史故事你們感受到了什么精神？對你有怎樣的啟發？”隨后向學生講述殖民地人民反抗殖民統治的原因，這樣學生會在不知不覺中掌握了本節課重點和難點，并對后續的歷史學習產生濃厚的興趣。

2.3在課后學習指導中應用歷史故事

在初中歷史教學中，課堂是一個重要組成部分，課后學習也是十分必要的。因此，當歷史課堂教學即將結束時，教師可以講歷史故事并設置懸念來激發學生的好奇心。在傳統的初中歷史教學模式中，許多老師會忽略對學生課余學習的干預和有效指導。盡管一些教師進行了干預，但他們嚴重缺乏針對性，這不利于所有學生的共同進步和發展[4]。針對這種情況，教師應在教學中充分發揮歷史故事的優勢，合理利用歷史故事的情節和故事特征，為學生提供有效的課余指導，通過設置作業指導學生自主學習和探索歷史知識，從而增強歷史課程教學效果。

例如，當“第一次世界大戰”的課程即將結束時，教師可以為學生講述塞爾維亞為捍衛其主權和獨立而戰的故事，并要求學生考慮一下這場民族解放戰爭是如何進行的？為什么進行？通過設置這樣的作業，學生會在課余時間自主探索和學習關于第一次世界大戰的知識，這將提升學生歷史學習的有效性。

2.4使用魅力的語言講述歷史故事

從某種程度上來講，初中歷史是一門科學性的學科，教師在講述歷史故事中要保證語言的準確性，因為一字之差會導致學生在理解上存在一定的偏差。同時在講述歷史故事中，教師要充分利用自己的表情，在適當的時機進行心理暗示或者使用肢體語言，保持語言的生動性。只有能夠用強烈的聲音向學生講歷史故事的老師才能給學生以現場感，并能有效地吸引學生的注意力。在講歷史故事時，教師必須表現出清晰的愛與恨情緒，在講偉大的歷史人物時保持熱情洋溢，在談論叛徒時要表現出厭惡與鄙視。這種情緒將驅動學生的情緒，有利于學生明辨是非，樹立正確的價值觀[5]。需要注意的是，教師在學生學習中發揮著重要的引導作用，所以教師要嚴格遵守師德，保持客觀性和公正性，防止錯誤的行為誤導學生。在講述歷史故事中要保證語速的合理性，從而提升學生聽課效率。

結語：綜上所述，在新課程改革背景下，初中歷史教師在課堂教學中必須充分體現學生主體學習地位，通過使用講述歷史故事的方式來優化教學結構，完善教學模式，激發學生對歷史學習的熱情，使學生對歷史學習形成正確的思考。

參考文獻：

[1]陳西林.初中歷史教學中歷史故事的巧妙應用[J].新課程，2021（6）：210.

[2]邱敏.歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2021（3）：104.

[3]黃麗珍.淺談歷史故事在初中歷史教學中的有效應用[J].讀與寫，2021，18（11）：230.

[4]劉玉環.歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用研究[J].新課程，2021（6）：60-61.

[5]蒲國權.故事化教學在初中歷史教學中的應用[J].教師，2021（4）：79-80.