多媒體技術在小學中高年級語文教學中的運用

唐碧虹

摘要：隨著近幾年我國教育事業不斷創新改革，越來越多的現代化模式出現在課堂中，特別是在當前這一信息技術不斷深化背景下，多媒體技術更是成為了各階段教師教學關注的焦點。因此小學語文教師在教學過程中就將多媒體教學模式應用了起來，以通過這樣的方式來進一步提高課程教學質量與效率，但是在實際應用過程中卻出現了一些問題，這些問題的出現不僅會影響到教師教學水準，還會導致學生失去學習興趣，不利于課程教學工作有效開展。

關鍵詞：多媒體技術;小學語文;高年級教學

在當前這一教育事業深化改革背景下，多媒體教學模式應用為教學工作帶來了極大幫助，教師在教學過程中可以通過合理的方式去制定相應教學引導計劃，并且知識的展現更加直觀。只是在實際教學過程中教師還是對該教學模式的應用存在一些誤解，那么在實際教學過程中，教師就需要不斷總結分析該教學模式優化方案，以通過這樣的方式來進一步提高課程教學質量與效率。那么本文就對多媒體技術在小學中高年級語文課程教學中的應用進行總結分析。

一、當前小學中高年級語文教學現狀

（一）學生學習興趣不高

在當前這一教育事業不斷深化改革背景下，雖然小學語文教師在對中高年級學生進行教學時不斷應用現代化教學引導模式，但是在實際教學過程中卻忽視了學生性格與教學模式是否相對應的問題，這就導致課程教學質量與效率直線下降，并且學生學習興趣也受到了影響。在教學過程中，教師經常會將關注重點放在教學內容上，這就導致課程教學工作的開展缺少趣味性，教學模式應用無法滿足學生基本需求。那么在實際教學過程中，教師就需要結合實際情況去制定相應教學計劃，并對教學引導內容進行優化，進而有效提高課程教學質量與效率[1]。

（二）學生主體地位缺失

小學語文教師在教學過程中經常會出現這樣的問題，那就是在教學過程中無論學生處在哪一年級，都會刻意壓制學生的想法，這就導致學生在學習過程中經常會出現錯誤的思想觀念意識。例如教師在向學生提出問題后，雖然說是讓學生進行自行討論，但是教師在學生討論過程中還是會將重點畫出來，這就導致學生只能通過教師給出的重點進行討論，長此以往就會直接影響到課程教學質量與效率，并且史學生的課堂主體地位也會受到相關的影響。所以教師在教學過程中就需要結合實際情況去引導學生，并將學生課堂主體地位展現出來，通過讓學生暢所欲言、發散思維的方式來激勵學生，進而有效提高課程教學合理性與有效性，保證學生在學習過程中能夠正確理解所學知識。

（三）教學觀念滯后

導致小學中高年級語文課程教學工作無法合理開展的另一原因就是因為教師教學觀念滯后，大部分小學語文教師在教學過程中會出現這樣的想法，那就是在教學過程中只有將知識全部傳授給學生，學生才能對知識產生理解，這就導致錯誤的教學方式一直出現在課堂中。就拿對一些帶有歷史教育意義的文章來說，教師在對學生進行引導時就會將文章全部內容拋給學生，讓學生不斷的閱讀文章，并簡單地提出一些問題，讓學生去到文中進行尋找。這就導致學生在學習過程中會出現厭學情緒，長此以往持續下去不利于課程教學工作有效開展。

二、多媒體技術在小學中高年級語文教學中運用的策略

（一）利用多媒體技術化遠為近，彌補不足

簡單的課程引導已經無法激發出學生學習興趣，所以教師就需要結合實際情況去制定相應教學計劃，以通過這樣的方式來引導學生，保證學生在學習過程中能夠養成正確的課程認知。那么在教學過程中，教師就需要對多媒體教學模式進行優化，以通過這樣的方式來拉近學生與教材內容的距離，并將教材內容直觀展現到學生面前，以通過這樣的方式提高學生對知識的認知能力[2]。例如，教師進行到《將相和》這一文章教學時，教師就可以先利用多媒體教學設備為學生整理出“將”與“相”的相同之處與差別，以及在那個時代將相之間的關系，以通過這樣的方式來彌補學生對歷史認知的不足，進而有效提高學生知識理解能力。

（二）利用多媒體技術化文為圖，巧解難點

在小學中高年級語文課程教學中，包含很多復雜的知識點，這些知識點若是一味利用板書或是講解的方式對學生進行引導，就會導致課程教學質量直線下降，學生也無法更加深入地對知識產生認知。那么在實際教學過程中，教師就需要結合實際情況去引導學生，并通過多媒體技術以圖片或視頻的方式將難以理解的知識直觀展現到學生面前，同時還可以利用多媒體技術去建立相應的知識構架。例如教師進行到《開國大典》這一文章教學時，教師就需要利用多媒體教學設備為學生整理出當時盛況空前的景象，因為學生身處在和平年代，再加上社會發展穩定，所以學生就無法理解為什么開國大典會像文中那樣。所以為了提高學生的認知，教師就可以為學生提供相應的視頻與圖片，還可以為學生提供戰亂時人們苦難生活的視頻，通過這樣的對比讓學生了解到開國大典對于每一名中國人的重要意義。在此基礎上，教師還可以為學生提出問題，例如當時若是學生們在現場會是怎樣的心情，會發出怎樣的感慨，以通過這樣的方式來幫助學生發散思維，進而有效提高學生對文章的理解與思想觀念意識。

（三）利用多媒體技術化靜為動，生動悟意

在小學語文教材中經常會出現大量描繪景色的文章，但是學生對實際的景色并不了解，若是此時教師在教學中沒有合理地引導學生對景色進行了解，就會導致教學質量與效率直線下降。因此在教學過程中，教師就需要利用多媒體教學設備對學生進行引導，以通過這樣的方式將所要教授的知識直觀展現到學生面前，進而有效提高課程教學質量與效率[3]。例如，教師進行到《威尼斯的小艇》這一文章教學時，教師就需要通過多媒體設備來引導學生，在教學中教師一定要將文章出現的內容以視頻的方式直觀展現出來，以此來提高學生對文章內容的理解。在此基礎上，教師還要尋找出一些與景色相關的音樂配音，并讓學生在配音下閱讀文章，所以通過這樣的方式化靜為動，提高學生對抽象知識的理解能力。

三、結束語

通過以上總結可以了解到，在新時期這一教育事業深化改革背景下，小學語文教師應如何利用多么媒體技術對中高年級學生進行引導與教學，同時也了解到中高年級語文課程教學中應用多媒體技術能夠為學生課程學習帶來哪些幫助。那么在實際教學過程中，教師就需要結合實際情況去制定相應教學計劃，同時還要在教學過程中結合實際情況對教學模式進行創新優化，以通過這樣的方式來激發學生學習興趣與自身綜合能力，進而為課程教學工作合理開展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]夏華玨.探究多媒體技術在小學中高年級語文教學中的運用[J].新作文：教研，2020，（1）：1-1.

[2]王瑤潔.多媒體技術在小學語文教學中有效運用的策略[J].散文百家·國學教育，2020，（1）：77-77.

[3]胡金磊.關于多媒體技術在小學語文教學中運用的思考[J].讀寫算，2020，No.1160（13）：26-26.