微課在農村小學數學教學中的運用

張禮衛

摘要：小學數學是小學階段教學中比較重要的一門課程，由于農村地區的教育發展速度較慢，導致了小學數學教學的質量不高。而近幾年推出的微課教學解決了當下在農村地區教學中所存在的問題，以一種高科技的手段，優化了教學的課堂，豐富了教學的內容，深化了教學的深度，使得學生受益匪淺。基于此，以下對微課在農村小學數學教學中的運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：微課;農村小學;數學教學;運用中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-084

引言

小學是學生接觸數學的最早階段，因此一定要注意提高學生的學習效率，把握好小學數學的知識儲備量，才能為后續深入進行數學的探索奠定堅實的基礎。隨著科技的不斷發展，微課應運而生，并成為如今教育界的中流砥柱。作為教師要不斷的在實踐中進行微課對于小學數學教學作用的探索，總結整理，對不足之處更不斷的改進和完善，這才是教師的職責，對教育工作有著深刻的意義與影響。

一、利用微課，提高教學資源的利用率

微課教學方式的實施就是將教學與互聯網進行聯系，從而形成一種多元化的教學課堂，能夠讓學生在其中收獲到更多的知識。例如，在進行加減乘除運算的教學過程中，教師可以利用微課教學方式，將一些優秀的教學資源引入實際的課程中，通過這些資源的應用，能夠更好地讓學生理解運算的法則以及運算的方式。其次，在微課教學的過程中，還有一個優勢在于，能夠引入許多教材上沒有的知識點，讓學生能夠拓展知識面，增加學生的知識量。微課的教學資源十分豐富，且包含不同類型的知識講解，方便教師進行教學方案設計，也方便學生進行知識拓展。

二、簡短教學模式，提升注意力

通常一節課的時間為45分鐘，在這45分鐘之內，教師需要帶領學生鞏固舊的知識點，解決家庭作業中反映出的問題，講解新的知識點，還要帶領學生進行新知識點的加強，解答學生提出的問題，甚至還要抽出時間來維護課堂秩序。時間短，任務重，幾十個學生坐在一起，教師很難保證每一個學生都可以時刻保持注意力高度集中，很可能學生一個走神，就錯過了教師講解的重點內容，學生來不及回顧，就跟著教師開始進行下一項內容。學生通過網絡進行微課教學就可以很好的解決注意力不集中的問題，微課將數學教材中的知識點分解成為一個個十分鐘左右的短小視頻，并且視頻內容會針對知識點進行個性化的講解，以便加深學生對于知識點的理解和記憶，并且視頻可以重復播放，一遍不夠還可以多次觀看，這是傳統課堂教學所無法比擬的。

三、運用微課引導學生掌握抽象的定律

現階段的小學數學教學運用微課教學方法后，呈現了多元化的教學模式，而運用微課將直觀的平面圖形與抽象的定律相結合，可促進學生掌握抽象的定律。例如，教學北師大版教材四年級上冊“乘法分配律”時，運用微課展示具體的情境圖，并根據情境圖列出兩種不同的算式，讓學生知道，雖然列的算式不同，但結果是一樣的，這樣就可將直觀的平面圖形與抽象的定律相結合，學生理解起來更容易，也更符合學生的思維認知規律——由直觀到抽象。在課后的鞏固練習中發現，學生已經掌握本節課內容，不再像過去的只會死記定律。

四、設計具有針對性的教學課堂，深化知識的講解

單一的知識講解無法滿足當下學生的發展需求，而建立具有針對性的教學課堂則是當前發展的主要趨勢。微課教學模式可以輔助教師進行趣味課堂的塑造，根據實際的教學需求，融合不同的知識重點，并將這些知識重點形成一個個獨立的學習環節，每一個環節都通過不同的形式來進行展示，可加深學生的印象。微課教學模式可以根據教師的實際需求來進行課堂的設計，可塑性很強，并且還可以提供多樣化的教學資源，讓課堂教育變得更加高效。

五、運用微課幫助學生理解抽象概念

微課有助于學生理解抽象的概念。對于抽象數學概念的教學，教師可制作相關微課，讓學生課下反復觀看，并結合自己的接受情況來選擇暫停、重播或者后退，進而強化學生對抽象概念的理解。例如，在教學北師大版教材三年級上冊第七單元“看日歷”時，通過微課將這一節課分為五個環節：第一時間、探索發現、智力快車、開門大吉、百家講壇。在“第一時間”環節，借助微課播放《新年好》這首歌，讓學生通過熟悉的旋律想想是什么日子，學生馬上回答“元旦”，即一月一日，課堂氣氛十分歡快;在“探索發現、智力快車”環節中，結合日歷，學生知道一年有12個月，一個月有31、30、28、29等不同的天數。那么，怎么命名天數不同的月份呢？這么多大小不同的月份，怎么記住它們？怎樣靈活運用呢？教師運用微課展示拳頭記憶法和歌訣記憶法，學生很快掌握了每個月不同的天數，接著再運用微課展示猜生日游戲，學生也能很快地根據信息猜出生日。

結束語

微課的出現，對于小學數學教學起到了十分積極的作用，微課可以同時激發學生對于數學的學習興趣、提升學生學習數學時的注意力、提高學習質量，并且可以培養學生的自主學習能力，四管齊下，確保了學生的學習效率，幫助教師達到最終教學目的。如今還處于微課的初級發展階段，作為教師，要對微課教學不斷進行探索，查缺補漏，改進微課內容，提升視頻質量，做到寧缺毋濫，高標準嚴要求去制作每一節微課，如此這般才能保證微課在小學數學教學中起到積極的作用。

參考文獻

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