初中英語教學有效性策略簡析

董睿梅

摘要：初中英語課程是初中課程體系中最重要的課程之一，也被稱為是三大主科之一，特別是隨著當前中國改革開放的深入發(fā)展，我國融入世界的程度更深，英語這門世界性語言的重要性更加明顯。本文主要分析初中英語教學有效性策略簡析

關(guān)鍵詞：初中英語教學;問題;對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-148

引言

初中英語課程具有人文性和工具性的雙重特點，特別是隨著新一輪課程改革的推進，初中英語教學承載著培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的重要使命，即要通過有效的英語教學活動，使學生掌握必備的英語知識和技能，并且在此基礎(chǔ)上，開拓學生創(chuàng)新思維、開拓視野、培養(yǎng)學生的世界意識，促進學生綜合人文素養(yǎng)的提升，為學生的未來學習和適應(yīng)社會需求打下堅實的基礎(chǔ)。

一、當前初中英語教學存在的問題

（一）教師方面

首先，對于新課改的落實不到位。新課改下的初中英語教學，要求教師要結(jié)合當前素質(zhì)教育的要求，接受新的教學理念，并且結(jié)合學生實際來開展多樣化、有實效的教學活動。但是在實際教學中，一些教師對于課程改革理念理解不深入，或者是存在一定的排斥心理，所以在實際教學中，依然是在用舊有的思想在開展教學活動，與新課改的理念不一致。其次，在教學方法上，教學形式較為單一。就目前來看，很多情況下，初中英語教學還是以教師的講授法為主，缺乏師生之間的有效互動。再次，教學目標不明確。在教學目標上，還是堅持以知識為中心，對于學法指導、思想教育和引導，特別是學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面重視程度不夠，這不利于學生的全面發(fā)展，也會使學生的興趣度下降。另外，對于學生個體的差異性現(xiàn)狀關(guān)注不夠。學生的英語學習能力是有差異的，但是在教學中教師還存在“一刀切”的問題，這就導致在英語教學中不能夠?qū)崿F(xiàn)面向所有學生，常常使一些學生被忽略，這與全面育人的教育要求也是背離的。

（二）學生方面

英語應(yīng)用能力特別是口語能力較弱。英語學科是一門語言學科，工具性是其重要特征，也是英語學習最重要的價值體現(xiàn)。但是因為在日常生活中缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，很多學生在英語學習中更多是死記硬背，著眼點就是記單詞、短語以及語法，背記成為了學生對于英語學習的認識，所以學生在應(yīng)用英語方面是較為欠缺的，特別是口語交際能力，這對于學生英語能力的提升特別是英語素養(yǎng)的培養(yǎng)會造成很大的影響。其次，學生兩極分化嚴重。英語這門語言學科在學習中需要一定的詞匯積累和持續(xù)的付出，但是部分學生在進入初中階段之前就在英語學習中出現(xiàn)了短板，畏難心理嚴重，所以在升入初中后學生的問題并沒有真正解決，導致初中英語學科成為了弱科;

二、采取有效舉措優(yōu)化初中英語教學

（一）重視基礎(chǔ)的同時關(guān)注學生的全面發(fā)展

在英語學習中，聽說讀寫是四項基本能力，也是學生鞏固基礎(chǔ)知識和感受英語作為語言工具的重要途徑，所以在教學中既要關(guān)注學生知識的學習，更要關(guān)注學生的全面發(fā)展。在全面推進中，使學生能夠盡可能心到、眼到、口到、手到，全面調(diào)動學生，要重視日常的聽力訓練和學生口語表達能力的培養(yǎng)，使學生英語的綜合能力得到提升，這樣才有利于學生英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在課堂教學中，要把單詞、詞匯記憶和課文背誦落到實處，同時要鼓勵學生多說、多寫，特別是要應(yīng)用英語去對話、表達。為了增強學習的趣味性，可以開展適合初中生的英語活動，如單詞大賽、口語大賽等，通過活動來調(diào)動學生的積極性和主動性，優(yōu)化教學效果。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)提高課堂效率

教師想要上好一堂課，這和課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)置的嚴密程度是息息相關(guān)的，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以提高英語課堂教學環(huán)節(jié)的嚴密性。英語課堂教學各個環(huán)節(jié)、各種場景的轉(zhuǎn)換，從而使得課堂教學過程變得更加自然、嚴謹，加快了課堂教學的節(jié)奏。教師的教學目標大都是在以學生已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生對英語交際項目有更多的了解，并逐漸掌握各種不同的英語表達方式。學生在復(fù)習過程中，教師可以通過多媒體為學生展示一些學過的知識，再通過轉(zhuǎn)換畫面、播放錄音和詢問問題等方式，找到學生的知識盲點，隨后講解這個知識點。然后，教師關(guān)掉界面的聲音，讓學生依據(jù)畫面進行配音，以小組的形式分角色對話，重復(fù)進行訓練，讓學生按照課件界面的內(nèi)容進行自我編排對話、自行發(fā)揮，并且教師要對表演者的表演進行講評，對那些表演出色的學習給予獎勵。在這45分鐘內(nèi)，教師合理地利用多媒體技術(shù)，可以讓學生熟練應(yīng)用并掌握好所學知識。

（三）根據(jù)學生的差異性進行分層

分層教學是指根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識水平、對于知識的接受能力、自主學習能力的高低對學生進行一個評估，然后根據(jù)評估的結(jié)果對學生進行分層也就是分組，然后針對每個層次學生的學習特點，制訂適合該層次學生的學習內(nèi)容、學習目標，采用學生能夠適應(yīng)的教學進度，從而更好地實現(xiàn)因材施教。教師在進行分層的過程中，不應(yīng)只根據(jù)學生的學習情況或者是哪一次測驗的結(jié)果進行分層，在進行分層的過程中要進行全面的分析，不只要考慮學生的學習成績，更要總結(jié)學生的英語學習成績曲線、學生平時對待英語學習是持有怎樣的學習態(tài)度以及學生的思維能力和學生接受英語知識的快慢等方面進行綜合的考慮。

結(jié)束語

總之，新課改下的初中英語教學工作更加重要，需要教師結(jié)合當前初中英語課程標準的教學要求，直面當前英語教學中存在的問題，要堅持以學生的發(fā)展為中心，以學生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，采取有效措施來優(yōu)化英語教學，力爭使初中英語教學更加高效。

參考文獻

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（云南省保山市騰沖市界頭鎮(zhèn)橋頭中學）