互聯網時代《生活陶瓷材料與工藝》課程“MOOC+TBL”混合教學策略分析

張春菊 丁軒 于惠玲 楊明球

摘要：最近幾年，伴隨著全球經濟的快速發展，全球社會逐漸步入到一個互聯網時代。在這樣一個全新的教育時代下，傳統的教學模式已經敗露出很多問題。為了更好地提升教學質量，發揮線上教學及線下教學優勢，教師有必要采用“MOOC+TBL”混合教學的方式開展教學。本文將以互聯網時代下《生活陶瓷材料與工藝》課程作為研究對象，探討這一課程背景下“MOOC+TBL”的混合教學策略

關鍵詞：互聯網時代;生活陶瓷材料與工藝;“MOOC+TBL”混合教學模式;策略

《生活陶瓷材料與工藝》課程是工業設計專業的一門必修課程，與其它專業基礎課程相比，這一課程具有實踐性強、綜合性高等特點。為此在講授這一課程時教師如果依然采用傳統的灌輸式教學方法是很難幫助學生實現自身能力提升的。為了應嘗試采用“MOOC+TBL”混合模式開展教學。

一、互聯網時代時期《生活陶瓷材料與工藝》課程融入“MOOC+TBL”教學模式的價值分析

（一）推動“MOOC”與“TBL”兩種教學理論的有效結合

首先，從理論方面，盡管MOOC與TBL教學法都已經有數十年的發展，但隨著網絡技術的快速發展，如何靈活的將二者結合在一起開展相關教學研究是一個比較新的教學內容。通過該課題的研究將對進一步豐富兩種教學理論內容有一定的指導性作用。

（二）提升學生專業實踐能力，優化教師線上教學水平

《生活陶瓷材料與工藝》是“工業設計”專業一門必修課，通過本課題的研究，引導教師深入探尋”MOOC+TBL”教學的具體方法，不僅能有效地幫助教師進一步提升線上教學能力，還對更好的促進學生學習能力，提升學生學習成績有一定的實踐意義。

二、互聯網時代時期《生活陶瓷材料與工藝》課程融入“MOOC+TBL”教學模式策略分析

（一）做好課前準備工作，制定有效教學方案

教師需要根據具體的教學內容制定相關的教學方法，設計對應的MOOC教學內容、錄制MOOC教程，并根據實際情況制定對應的活動方案。第一，編寫教案、選擇基礎理論知識內容，準備視頻錄制。在編寫教案過程中應將后期的教學活動設計到其中，根據不同的教學活動內容制定對應的教學計劃，并將相關的合作方式及對應的合作內容編寫清楚;第二，MOOC視頻課程錄制，剪輯視頻;利用相關視頻錄制工具及軟件錄制MOOC視頻課程，錄制過程中應注意基本將教案中所涉及到的內容與視頻內容相呼應。錄制順序可以為“導入活動——理論講授——小組分布”、“理論講授——導入活動——活動指定”或“創設懸念——理論講授——任務安排”等。視頻錄制結束后，開展剪輯視頻工作，將一些多余的、沒有用的言語剪輯掉。第三，上傳至教學平臺：將制作好的視頻教程上傳至教學平臺之中，條件允許的情況下可以上傳至對應的教學平臺之中，比如智慧樹、慕課平臺等。

（二）開展知識點講授，鞏固學生基礎技能

這一階段的主要任務是讓學生開展網上MOOC知識學習，通過學習了解基本的知識點及任務需要，并根據具體的任務內容完成相關的小組學習。本環節中的教師的主要包括如下幾部分內容：第一，引導學生開展課程學習。教師應隨時監督學生開展相關視頻學習，在學習過程中關注學生學習進度，與學生開展相關的交流與互動;第二，時刻做好課堂答疑。在學生學習過程中教師可以做好課堂答疑活動，讓學生時刻根據相關學習內容開展對應的學習，確保學生學習效率的提升;第三，穿插提問題，監督學生學習情況。提問過程中應注意不同形式的問題，一種是穿插式強制提問，要求學生必須回答出問題后才能往下觀看視頻，一種是交流問題，學生可以與其他同學開展交互。第四，引導學生完成主要任務。首先，做好網絡MOOC學習活動，認真聽課，做筆記。根據教師提出的一些基本理論知識與教師做好互動，學習過程中遇到一些困難應及時與教師反饋;其次，根據學習任務加入不同活動小組，與小組同學商討具體的任務實施方案，并制定對應的學習計劃。

（三）開展TBL小組實踐活動，提升學生合作意識

第一，制定小組學習任務、分配具體學習內容、安排學習目標;第二，引導學生開展相關學習任務，幫助有問題的學生或小組及時解決對應的問題，確保小組同學能順利完成相關任務;第三，根據小組任務劃分和學生各自特長制定對應的分工計劃，各個成員開展相關學習工作。充分發揮網絡資源的優勢進行資料收集，將收集好的資料傳送給設計/繪圖小組成員，根據相關資料進行方案的設計和制作，確定最終設計方案。與其他同學展開交流與互動;第四，各自完成研究任務，在完成任務過程中應時刻準備各種素材和相關任務點，遇到問題時應與其他成員展開交流，必要時應及時與教師溝通;第五，學習成果交流和匯報，根據相關學習成果制作對應的學習成果展示，對于藝術類課程來講，可以通過制作設計展板、制作PPT、視頻、手繪作品等方式來實現成果的展示。最終將制作好的小組作業上交至網絡平臺之中。

三、總結

互聯網時代階段，教師如果依然采用傳統的灌輸式教學法的話很難保證學生的學習效率，也無法實現全程監控學生的學習狀態。要想更好的提升學生實踐能力，增強學生創新意識，培養學生形成良好的合作意識和強大的理論基礎就必須在傳統的教學模式中走出來。更難以保證學生的學習質量。鑒于此，在進行網上教學過程中，教師應合理的運用“MOOC+TBL”教學模式開展相關教學，充分發揮網上教學的優勢，結合已有或自我錄制的MOOC內容進行授課，并配合TBL教學方法開展相關教學。讓學生在了解基本的學習內容的同時通過開展團隊學習的方式進行小組學習，共同完成對應的學習任務。

參考文獻：

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