微課在中職學校電工基礎教學中的應用策略

鄺藝婕

x

摘要：近年來，隨著《教育信息化2.0行動計劃》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》等文件的出臺，微課逐漸成為中職學校教師教學工作開展的重要手段。相比于傳統的教學方式，微課依托其豐富的教學資源不僅能夠點燃學生學習熱情，而且在多種教學手段的引導下，能夠促進其能力、素養的全面發展，提高其就業競爭力。基于此，本文就中職學校電工基礎教學為研究主題，以微課技術為載體，從課前、課上、課下三個方面入手，以期為廣大學者提供有價值的借鑒。

關鍵詞：微課技術;中職;電工基礎教學;應用研究

微課作為信息化教學發展進程中的重要產物，其實現了可移動、碎片式、互動化的學習模式，于學生專業能力、職業素養的培育有著積極的導向作用。與傳統教學模式相比，微課展現出多方面的優勢，既可以利用其視聽呈現效果引發學生興趣，又可以借助網絡實現資源信息的快速交換，拓寬學生專業視野的同時，促進其知識的內化與躍遷。對此，中職教師要全面解讀微課技術的優勢，探尋其與電工基礎教學的有效基點，從教學內容、教學形式等方面給予轉變，提高教學成效的同時，給予學生最大程度上的課堂體驗。

一、微課在課前預習中的運用

對于電工基礎課程而言，預習具有極高的教學價值，尤其在中職階段，學生思想、認知趨于成熟，但由于認知、社會閱歷等因素的限制，使得他們很難獨自完成學習任務，加之電工基礎課程知識的冗雜、抽象，學生學習熱情難以保證。而預習則可以讓學生在課前對課程內容有一定的認知基礎，在課上學習時可以快速理解并進入學習狀態，從而實現提升教學效率的目的。對此，教師在開展教學工作時可借助微課技術，將教學目標、教學重難點提前下發至學生，并提供相應的教學資源與服務，保證學生學習熱情的同時，準確把握其現階段學情。針對學生學習能力上的差異，教師還可在原有的知識體系上進行增刪，并加強與日常生活的聯系，以此提高教師教學工作的針對性與全面性。

二、微課在課上教學中的運用

對于電工基礎課程來說，熟悉電路組成、能夠正確選用和使用儀器對電路進行測量和調試是學生專業能力、職業素養培養的關鍵。以往的教學模式下，教師常常將重點放在專業知識梳理方面上，對學生自主學習能力、實踐能力提升并未過多涉及，而是將其作為學生課下任務。同時，與一般學生相比，中職學生自主學習能力與自覺性相對較差，對知識的認知不夠全面，導致實際學習效果差強人意。微課教學模式下，通過預習微課的引導，幫助教師解決了傳統教學中的問題，在課上環節教師可以設計更多的活動，以滿足學生發展需求，達到良好的教學效果。例如教師在開展教學工作時，可針對學生課前預習情況制定相應的教學方案，并利用微課構建相應的教學情境，幫助學生梳理專業知識的同時，進一步強化其對知識的印象。其次，針對學生學習能力的不同，教師可在原有的知識架構上進行延伸拓展，如增加電子產品裝配與調試、機電一體化設備組裝與調試等內容，并結合崗位職能需求，開展相應的“線上+線下”技能競賽，鼓勵學生參加的同時，提升課堂溫度。在此過程中，中職學校還可聘請專業人員到校擔任客座教師，對學生專業操作進行點評，并為優秀學生提供到企實習的機會，保證其學習積極性的同時，促進其專業能力與社會人才需求的有效對接。

三、微課在課下鞏固中的運用

與一般學科相比，電工專業對學生實踐操作能力要求更為嚴苛，同時對學生綜合素養的要求也存在差異。一方面，需要學生在不斷練習中深化各種知識的理解，掌握電路圖閱讀技巧、能夠對電路進行分析計算，促進自身專業能力、職業素養的提升;另一方面，在多種理論、實踐練習模式下，能夠使學生在潛意識中建立基本的專業思考框架，提高學習效率。為此，課下鞏固就顯得尤為重要。對此，教師在設計課下學習任務時，除了基礎的知識鞏固環節，還可增加案例分析與自主探究等板塊，利用微課模擬多種形式的工作情境，并聘請企業專業人員擔任指導教師，對學生專業知識、實踐操作能力進行引導，加深學生知識印象的同時，促進其能力、素養的多元化發展。

四、結語

綜上所述，在中職電工基礎教學中，微課具有良好而豐富的教育功能，于學生能力、素養的提升有著重要的指導作用。對此，在新的時代背景下，中職教師要有效解讀電工課程特點，立足學生發展實際，以微課技術為教學媒介，針對教學環節的不同，構建多元化的教學內容，幫助學生了解、掌握、運用知識的同時，促進專業能力、職業素養的協同發展。

參考文獻：

[1]楊青霞.微課在中職學校電工基礎教學中的應用策略[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3.

[2]高文靜.微課在中職電工技術基礎教學中的應用研究[J].青春歲月，2019，4（05）：153.