新高考模式下生涯規劃教育在高中英語教學中的滲透

吳蘇

摘要：高中階段是學生生涯規劃的成長和探索期，學生開始思考自己與社會關系以及自己的未來，強烈渴望自我規劃，但是他們對自己的未來設計處于模糊狀態，迫切需要外界的指導和幫助。英語教學要為學生提供學識上的支持，同時進行適時、靈活、有機的滲透，以此喚醒學生生涯規劃意識，激發學生自主學習的動力，促進英語學科的學習。

關鍵詞：生涯規劃;英語;教學滲透

高中是人生的新征程，高中的學習和生活是人生的新考驗和新挑戰。面對新挑戰，同學們應該理性認識，積極應對，盡早融入新學校，學會正確評價自我，調整學習和生活方式，學會制定生涯規劃。雖然學生學習成績的高低是高中學校教育的重中之重，但是也要通過各學科教學、豐富多彩的校園文化活動、社團實踐與活動進行生涯規劃滲透，讓學生進行自我認知和初步的未來職業角色探索。通過親身體驗進行學習，培養創新精神、實踐能力、終身學習的能力，增強學習熱情，錘煉態度、情緒、意志力、抗挫折力的心理品質，以達成學生全面、充分、終身和諧發展。

一、新高考模式下生涯規劃的內涵

生涯規劃是指學生結合自身學習情況及自身內外因素，為自己確立人生目標、選擇職業道路等，并為自己確立人生生涯目標而確立行動方向、行動時間和行動方案?！镀胀ǜ咧姓n程方案》提及了許多學生生涯教育內容的課程目標，提供了制度依托與保障。培養學生全面素質與綜合能力，了解自我能力，了解社會分工，以適應今后的社會對自身的多種需求;目標引領，有規劃意識，并長期努力;提高目的性，增強方向感，自我管理，自我規劃。這些都可以作為生涯規劃的切入點，讓學生探討自己是否具備從事這些職業的基本素質。

新高考模式下，之前的文理分科已經退出歷史舞臺，除了語數外等必考科目外，學生可以在其他六個科目中，選擇更有能力、更有興趣的科目作為高考科目。高考科目“六選三”模式增加了學生選擇的自主性，如何讓學生更加合理、更加高效地行使這一選擇自主權，更加積極有效地規劃自己的學業、專業及職業，這些都對學校的學科教學與相關教育提出了新的挑戰。

人的一生將面臨很多情境的選擇與轉換，從一個領域到另一個領域的轉換。高中階段學生生涯規劃側重于學業規劃，增強他們學習的能動性，開展豐富多彩的活動形式，根據學生喜歡與關注的話題，將生涯規劃轉化為具體的、可掌握的、可達成的目標。通過有針對性的生涯規劃教育，逐漸引領學生充分進行自我認識，形成規劃意識;提高學生學習興趣、效率和學習成績;提高教學質量;提高專業對口就業率，減少教育浪費，從而推動生涯教育的高質量發展。

二、生涯規劃在英語學科教學中的滲透

（一）激發生涯意識，主動學習英語

英語學科教學以活動為主要教學途徑，強調用英語語言做事情，培養學生的語言運用能力。以高中英語新教材選擇性必修一《Unit1 People of Achievement》為例。本單元圍繞“卓有成就的人物”這一主題展開，涵蓋多位取得卓越成就的世界名人，鼓勵學生在人與自我、人與社會的主題下，多角度地認識、思考、探索這些卓有成就的人物獲得成功的原因以及人生的價值和意義所在。

開篇的引言“Try to become not a man of success，but try rather to become a man of value.”（努力不是為了功成名就，而是為了成為有價值的人。）出自世界著名科學家愛因斯坦。這句話表明一個人對人生價值和意義的理解，決定了他（她）對成功的定義。在本節課的Warming up 部分，問學生：What does Einstein mean by“a man of value”？ Which is more important for making a great discovery，talent or effort？ 學生們通過“頭腦風暴”，討論愛因斯坦說的有價值的人意味著什么？天賦與努力，哪個更重要？他們用英語討論，不斷激活思維，并且對于talent和effort進行激烈的辯論，積極、主動地運用英語詞匯和句型表達自己對于這些問題的理解。學生們不論支持哪一種觀點都需要闡述理由，而不是簡單地回答問題。然后教師進行總結，引導學生理解天賦與努力在獲得成功的過程中相輔相成的關系，鍛煉學生的批判性思維能力。

生涯規劃教育主要從三方面開展，即認識自我、認識社會、更好地做行動決策。高中階段是生理和心理發展的一個飛躍時期，有效地規劃人生和事業，確定人生方向，體現個體價值的最大化，實現個人興趣、能力、事業等多贏局面。處在價值觀形成時期的高中學生應該以榜樣和先進人物引領，樹立正確的人生觀和價值觀，明確奮斗的方向，規劃好自己的人生道路和職業生涯。

（二）創設真實情境，感悟生涯意識

以主題為引領，以語篇為依托，突出主題意義探究。在閱讀文章環節，學生通過閱讀屠呦呦獲諾貝爾獎的專題新聞報道，了解屠呦呦及其團隊發現并提煉出青蒿素來治療瘧疾的主要過程，歸納屠呦呦及其團隊獲得成功的原因，感受其艱辛與偉大。在讀后活動設計中，詢問學生“What kind of person can achieve success？ What kind of good qualities do these people of achievement usually have？”該活動旨在激發學生思考“什么樣的人能獲得成功”“這些取得重大成就的人物通常具有什么品質？”學生在語篇中劃出含有概括性的句子，建構詞義，積累話題詞匯：brilliant;hardworking;determined;unselfish;intelligent，etc.并且通過拓展活動，激發學生的英語學習興趣與動機，培養學生的語言理解與表達能力。

拓展活動1：角色扮演：諾貝爾頒獎儀式現場新聞采訪

學生分為每兩人一組，一人扮演記者，另一人扮演屠呦呦。記者祝賀屠呦呦獲獎，并解釋此次采訪目的，提問以下問題完成現場采訪。

1.How did you react upon hearing the prize-winning news？

2.How was artemisinin discovered？

3.What do you think of the discovery of artemisinin？

4.How do you feel about your research？

5.What does the award of the Nobel Prize mean to you？

拓展活動2：新聞故事與未來職業規劃

教師提示：Here comes the news that Tu Youyou，Albert Einstein，Marie Curie，and Alan Turing were nominated “the Greatest Scientists of the 20th Century”.What would be the reasons for Tu Youyou’s nomination？通過以屠呦呦等人一起入選“二十世紀最偉大科學家”的新聞為背景，讓學生說明屠呦呦入選的原因。本活動旨在進一步拓展主題內容，利用所學的英語詞匯和句型，深化他們對單元主題意義的理解。同時通過提問Do you want to be a person like Tu Youyou？ Why or why not？ If yes，in which aspect would you like to be？ What preparations are you going to make？引導學生認識自我、反思自我，培養正確認知，引導正確地認識自身個性特質、現有與潛在的資源優勢，開放、包容的態度，以及正確的價值觀念和道德情感。參與課堂英語交流活動可以全面地發揮和展示自己的才華和特長，并發現自己的優缺點，幫助對自己的價值進行定位，并為未來的職業和人生做好規劃。

（三）彰顯學科價值，規劃職業生涯

本單元的活動設計無論是從聽力語篇，閱讀篇章，還是語法（定語從句），都是圍繞從卓有成就的人物擴展到普通人的探尋，內容涉及專業成就、為人處世、家國情懷等方面。因此，在本單元寫作部分，讓學生“Write a letter to yourself from the future”（未來的你給現在的自己寫一封信）。你思考自己的未來嗎？你對自己的職業生涯目標有什么樣的規劃、理性思考與設計？讓學生發揮想象力，結合自己的興趣愛好、理想追求，選擇自己心儀的未來職業，并從未來職業的視角反觀現在的自己，明晰目標與實施計劃、興趣愛好學習能力、將來愿景，實現知己、知彼、知路。

其次，通過英文生涯規劃手抄報、演講比賽，做到英語學習和生涯規劃雙向發展，延續英語學科教學效果，開闊學生的視野，使他們德才兼備。這些活動進一步豐富和提升了單元的主題內涵，鍛煉學生的英語思維品質，在英語學科能力提升的同時，提升綜合素養能力。

語言是交流的工具，也是思維的工具。充分利用英語學習培養學生的學習、思維、觀察、表達、協作、執行等多元思維能力，尤其是邏輯思維、批判性思維和創新思維能，也促使學生做好學業規劃和人生的選擇。教師要換位思考，傾聽學生心聲，培養自我判斷，自我抉擇的能力;完善獨立人格，把握發展方向，向多學科、多知識領域邁進;有的放矢進行教育，減少盲目;嚴格自律，提高自我修養，培養社會責任感。積極主動參與社會實踐活動，鍛煉自己，獲得經驗、能力評估;鍛煉自我意志，提升自我素質，發揮自我價值。

三、結語

生涯是人生活中各種事件的演進方向與歷程，是一個人一生中與學業、職業有關的心理與行為的總和。生涯規劃貫穿于教育教學的方方面面，為學生成長和發展提供更好的教學引導。以上的教學實踐也表明了在英語學科教學中適當滲透生涯規劃的教育是可行的，對英語教學和學生發展都大有裨益。

思考中確立自我，挑戰中超越自我。生涯規劃對學生自我形成、思維、價值觀、學習動機，自我監控都有積極的影響。同時生涯規劃與潛能開發相輔相成，有利于學發揮自己的主動性與探索性，從而主動學習，在學生成長的黃金時期，離自我意義的成功近了一步。

參考文獻：

[1]康錦舟.新高考背景下高中生涯規劃教育探索[J].新課程（教師版），2019（009）：226-227.

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