論翻轉課堂教學模式的優勢

李運梅

摘要：隨著時代的不斷發展，翻轉課堂逐漸成為當代教育的熱點，對于翻轉課堂的研究也越來越多。在網絡覆蓋到全球每一個角落的同時，教育的教學方法、教學手段、教學目標、教學模式、教學過程、教學角色等許多方面都發生了巨大的革新。本文通過對翻轉課堂教學模式的研究，探討了其在教學中的優勢，以提升教學質量，幫助學生全面化發展。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;優勢

引言：新教學模式是目前教育改革的核心，傳統的教學模式是以教師傳遞知識為主，而新教學模式則是以學為主的整合探究模式。翻轉課堂的出現正好迎合了新教學模式的特征，已經為許多學校所接受，并在積極的嘗試。翻轉課堂使學習更加靈活和主動，提高了學生的積極性和參與度，其優勢體現在以下幾方面。

一、讓學生自己掌控學習

在進行翻轉學習之前，“課下”是由學生獨立完成的，在翻轉學習之后，“課上”、“課下”都能體現學生的學習過程。學生根據自己的需要主動安排學習計劃。對于淺顯的知識，學生只看文字教材就能掌握。反之，對于教學中的重點、難點，學生可以反復觀看視頻。學生在“課下”學習中遇到問題再留到“課上”與教師進行探討，學習效率會大大提高。

翻轉課堂在一定程度上可以改變填鴨式教學的弊端，學生由被動學習變為主動求知者，不僅讓傳統的沉默的課堂變得活躍起來，且讓由學生采用提出問題的形式，解決每一個學生存在的個性問題，讓學生逐漸成為學習的主角，提高了學習的主動性。教師把所學內容、知識點制作微視頻，讓學生在家里自己看，最大的好處就是形象生動、方便記憶。而且學生看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或寫筆記。每個學生的學習能力和接受能力是不一樣的，在課堂上直接教學，老師需統一教學進度與要求，無法兼顧到每一個學生，翻轉課堂這種教學模式，用視頻的形式在課前讓學生先去看，能很好地彌補這一缺陷，充分起到了預習的效果，是個性化教學的體現。讓學生帶著問題進課堂，可以使老師能夠針對性地對學生進行講解，讓學生展開充分的互動交流，進行自主思考，從而達到更好的學習效果。在這個日新月異、瞬息萬變的時代，培養學生學習的主動性有助于學生對知識的強化，實現知識的正遷移[1]。

二、增加了學習中的互動性

翻轉課堂最大的好處，就是全面提升了課堂的互動，改變了教師與學生相處的時間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓教師有時間與學生交流，回答學生的問題，既可以一對一交流，也可以把有疑惑的學生聚集在一起。這樣學生遇到難題請教時，教師能及時的給與指導。

在傳統課堂中，教師在任何一個教學環節都占主導地位，主宰著學生學習的內容、學習的進度，使學生的思維發散受到很大的約束。雖然現代教育理念提倡“以學生為中心”，但是傳統的教學實踐卻難以實現這一目標。翻轉課堂恰恰能體現“以學生為中心”的理念，因為“課上”的團隊學習、協作學習、探究性學習、案例教學都可以體現學生的主體地位。教師角色也發生了轉變，既是指導者又是參與者，與學生的互動可以幫助學生解決學習中遇到的各種問題。與此同時，教師與學生、學生與學生之間的多元化互動對師生、生生之間的關系起著促進作用，還對深化學生的合作意識起著積極作用[2]。

三、學習方式呈現個性化

翻轉課堂倡導先學后教的學生自主學習模式，促進個性化學習。每個學生的學習能力和興趣都不一樣，但傳統的教學卻沒辦法真正的分層教學，翻轉課堂則是承認了學生的不同，并能真正實現分層教學，每個學生可以按照自己需求來學習，并尋求老師的幫助，讓更多的學科交融在一起，促進知識之間的融會貫通。

課堂時間的有限性，是影響教學效果和學習成效的主要因素。目前，在課堂教學改革方面，很多教育工作者往往只注重教學內容、教學方法、教學手段方面的研究，對課堂教學活動的基本要素—“時間”研究甚少。有些教師在將先進的教與學理論應用到實踐教學活動中時，未能充分考慮時間因素，導致教學改革出現“形式主義”的困境。翻轉學習完全顛覆了傳統的課堂教學，將“課上”與“課下”來了一個華麗的翻轉，正是這樣的轉變將課堂教學重心重新定位。教在“課下”、學在“課上”，直接將團隊學習、協作學習、探究性學習、案例教學提升為課堂教學中的主要內容。翻轉課堂可以依據學習者自身的學習習慣調整自己的學習方法與學習內容，真正實現了個性化學習，使學習效果達到最佳狀態。

四、優質微課高效共享

多數學校教師同時教授兩個以上的班級，課時較滿，教師可用于微課制作的時間較少，所以常態化開展翻轉課堂教學制作的微課，未必像微課大賽中的那樣精美，而以實用為重。學生在學習的過程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來學習，也可以觀看其他教師的視頻來學習，這樣有利于優質教育資源的共享，對促進教育均衡發展也有很重要的意義。當然學校也可按教研組教師共同完成微課的制作，有組織的根據教學需求分工制作微課，同時還可引進校外有經驗名校微課資源， 同時進入學校資源庫。資源庫中的微課、習題由學校統籌建設和管理，無論教師是開展課前預習、課后鞏固、還是重難點復習，都可隨需調用。大大節省了教師們準備教學資料的時間。實現資源循環利用，高效共享。

翻轉課堂的出現既是廣大教師不斷探索實踐的結果，也是現代課堂教學發展的必然。作為一種新的教學模式，翻轉課堂完全顛覆了傳統教學模式，是對課堂教學的創新，它在學習環境中引入了自主協作，在交流機制中融入了多元互動。教育在信息技術快速發展的趨勢下，教師應該在教學的各個環節中不斷持續創新翻轉教學。翻轉課堂給學習者帶來積極、主動、高效的學習，勢必對我們的教育改革產生積極、深遠的影響。

參考文獻：

[1]蔣紅瓊. 論翻轉課堂教學模式在我國中小學的實踐及意義[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2016（9）.

[2]陳默懷. 試論翻轉課堂教學模式的應用優勢及設計[J]. 教育， 2016， 000（003）：00289-00289.