注重閱讀情境構建，打造魅力語文課堂

胡麗桃

摘要：在初中語文閱讀教學過程中，教師可以采用情境教學的方式讓學生以情境為橋梁深入理解文本內容，拓展學生的思維深度，讓他們真正感悟情境背后的情感以及作者的思想，促進他們文本解析能力的提升，真正打造具有魅力的語文課堂，促進初中語文教學質量的提升。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;情境教學;教學策略

語文閱讀教學有利于讓學生感受文字背后的智慧，從不同的角度思考同一問題，促進學生正確價值觀的形成。然而，在實際語文閱讀教學過程中，部分教師過于注重教學進度，采用一言堂的方式授課，并不注重構建文本內容與學生情感認知的共鳴點，導致他們無法深入體會文本的內涵。對此，筆者嘗試從情境教學的角度入手，通過創設與文本內容相似的情境，讓學生真正參與到語文學中，并在教師的指導下，使他們與作者的情感產生共振，深入解析文本，提升學生的閱讀能力。

一、生活喚醒情感，制造生活化情境

傳統的語文閱讀教學方式容易造成學生對語文閱讀學習產生較強的距離感，不利于他們深入感受文本中的思想，陶冶個人的情操。為了解決此項問題，教師可以引入生活化的情境，讓學生運用個人的生活認知解讀文本中的情境，喚醒他們內心的情感，增強學生的文本解析能力的同時，也使他們將文本解讀感悟運用在生活中指導行為，充分發揮語文教學的積極作用。

如在講授《最苦與最樂》這部分內容時，教師并不是解讀責任的內涵，讓學生理解教師的解讀，而是引導他們從生活的視角出發，感受生活中的責任場景，并讓學生舉例說明盡責的不易以及快樂，真正讓他們懂得逃避責任的危害以及承擔責任的意義。在此，教師介紹一位學生的事例。這位學生說：“完成作業是一個學生的責任，而在生活中我時常不完成作業。這種做法的后果是我的成績下降，受到父母的斥責。這種后果讓我意識到學習是自己的事情，應該學會對自己負責，而不是在他人的監督下學習。在日后的學校生活中，我將真正把學習看成是自己的事情，并在完成學習任務中獲得自我約束能力提升。”教師以生活教學法為突破口，讓學生聯想與文本內容相關的情境，懂得責任的內涵，使他們不僅理解文本，而且樹立正確的責任觀。

二、問題輔助思考，構建聯想性情境

部分教師受到傳統教學思維的禁錮，在教學的過程中讓學生緊跟教師的思路學習知識，并不注重讓他們獨立思考語文問題，導致學生的閱讀能力差。對此，教師以問題的方式為途徑開展閱讀教學，讓學生借助問題獨立思考，并聯想相應的情境，使他們真正從情境中思考問題的答案，最終達到提升學生閱讀水平的目的。

在講授《散步》這篇文章時，教師向學生提問，讓他們結合教師的問題進行相應情境的聯想，在獨立思考的過程中深入解讀文本，增強他們的閱讀能力。在此，教師簡要介紹其中的一個問題：為什么說作者的妻子背著兒子，作者背著母親是在“背著”整個世界？請聯系父母，談談個人的看法。更為重要的是，教師引導學生從責任的角度思考。在一段沉寂之后，小陳積極地舉手說：“根據教師的問題，我聯想到爸爸。他的責任是贍養老人，撫養孩子。這也是他生活的目標和全部。”教師采用問題教學法引導學生聯想相應的情境，加深對文本深意的理解，促進學生語文閱讀能力的提升。

三、表演助力感悟，打造沉浸式情境

在閱讀教學的過程中，教師使用角色扮演的方式讓學生思考個人扮演的角色，在沉浸式的表演過程中嘗試從主人公的角度思考問題，讓他們真正感受到人物內心的世界，體會作者在塑造人物的背后情感動機，真正讓他們獲得文本解讀能力的提升。

以《我的叔叔于勒》為例，教師為了讓學生體會作者父親、母親的內心情感，開展角色扮演教學，讓他們深入解讀文本，揣摩人物內心深處的真實想法，使學生加深對資本主義世界金錢至上認知的同時，更加懂得親情的可貴，形成正確的價值觀。在實際的授課過程中，教師在角色扮演前進行如下的思考：假如你生活在作者所處的時代，看到一個有錢的親人，你會怎樣對待他？當這個親人不再富有，你對他的態度會發生何種轉變？作者是如何描述父母內心世界的？

1.請仔細閱讀文本，聯想作者父母的神態，進行表演。

2.請結合中國社會，談談個人的看法。

通過讓學生進行沉浸性的表演，教師讓他們通過思考將平面化的文字以立體化的方式展示，使他們在思考的過程中感受人物內心的心理活動，體會資本主義時代下人們的價值觀，讓他們真正感受到人情的淡薄。與此同時，學生可以聯想個人的生活，真正體會中國社會中的人情溫度，促進正確價值觀的形成。

總而言之，在開展初中語文情境教學過程中，筆者注重喚醒學生內心深入的情感，讓他們交流個人的思想，真正構建出觸及學生心靈的閱讀模式，讓學生在想象、思考、表達中感受本文背后的情感和思想，提升學生的閱讀能力。為了達到這種效果，教師需要深挖文本中具有情境性的教學資源，并通過多種方式營造與文本相似的情境，讓學生融入情境中，結合教師的引導思考閱讀問題，使他們逐步掌握閱讀技巧，提升他們的閱讀水平。

參考文獻：

[1]陰宇.情境教學法在初中語文教學中的應用[J].語文教學之友，2021（05）.

[2]張勝利.初中語文教學中情境教學法的運用研究[J].試題與研究，2020（05）.