新文科視野下，高校一流人才培養建設研究

賈哲

摘要：在百年之大變革的時代背景下，中國教育部全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，而這“四新”建設的中，新文科的建設是有別于其他“三新”建設，新文科建設仍然處在各自理解討論階段，并沒有一個統一的、明確的理解方向。我們國家需要建設一流高校，建設一流學科，培養一流人才，就要對新文科教育健身有一個清晰準確的理解。

關鍵詞：新文科;人才培養;教育;課程建設

2019年4月，教育部等13部門聯合推出“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工程、新醫藥、新農業、新文科項目建設，為我國培養人才 做好保證。到目前為止，新文科的概念首次在國家政策層面提出這些無疑對高校培養人才提出了更高的要求。對于高校而言，必須調整人才的培養體系，提出科學有效的人才培養方案是當下的重中之重。

新文科的提出，其實是相對于傳統理解概念上的“文科”。我們要想了解這個新文科是什么，就要從它的前世今生出發來研究。2017年，美國海勒姆學院提出了新的文科概念，主要目的是對人文社科類學科的交融，即打破專業界限，進行跨學科學習。

事實上，Liberal Arts這個詞是從拉丁文里翻譯過來的，可以追溯到古希臘時代的Liberal Education，這是一個為了培養城邦公民或者說是統治精英而開展的“自由民教育”，包括數學、音樂、辯論等，直到現代大學出現興起而衰落。

其實，美國的一些文理學院的小眾精英教育可以看做這類教育的延續。而Liberal arts Education，可譯為通識教育、博雅教育、人文教育等，這和之前所提出的新文科（New Liberal Arts）的教育理念不謀而合。Liberal 是“自由”的意思，Arts 通常翻譯成“藝術”，實際上它的含義其實更廣泛一些，是指那些不一定能讓人直接用來謀生的技能，包括人文學科（Humanitiy）還有自然科學，數學，社會科學等。

由此可見，新文科教育理念，是“人”為本的教育，以觀察感受力、質疑思考能力、領悟創造能力為中心，讓“人”開闊視野看自己，看社會，看世界。由于新文科的教育理念重在“育”而非“教”， 所以不會產生對多種類型專業的邊界感，人們通過它提供的多樣化選擇獲得自由成長。

因此，新文科教育是一種以人為本的教育，它超越了功利主義和實用主義，強調 我們在培養具有獨立人格和獨立思考的人才，這是新文科教育學院追求的高水平、高境界、高目標。新文科教育的人才不像車間里的人 生產線生產出同樣的模式，同樣的思維，卻開發挖掘出不同人才的潛能和精神氣質。

新的文科教育是“培育” 真正的一流“人才”而不是“產品”。對于高校而言，新文科教育是課程建設架構的基礎，而具體的專業課就是架構之上、依托新文科基礎的課程。打個比方，新文科課程好像是戰略：系統、長遠、大架構，而專業課程就是戰術：具體、中短期、模塊。新文科課程是全局思維、系統思維、把握大方向，而專業課程是具體問題具體分析。

今天，中國的青年人已經從法律上的自由人，變成了經濟上的自由人，接下來，應該變成精神上的自由人。這種時候，新文科教育就顯得特別有必要了。現代青年人要想成為社會的一流人才，首先要具有一流的精神層次，這樣才能用一流的方式思考，用主人的態度做事，才能做出一流水準，建設一流大學，關鍵是要不斷提高人才培養質量。要構建一流大學體系。

高等教育系統是一個有機的整體，其內部各部分有著內在的相互關系 依賴關系。要用好學科交叉融合的“催化劑”，加強基礎學科培養能力，打破學科專業壁壘，調整和升級現有學科和專業體系，瞄準科技前沿和 重點領域，推進新工程、新醫藥、新農業科學和新文科建設，加快緊缺人才培養——總書記的這段在清華的演講，為我輩青年人以及教育工作者指明了未來教育奮斗的方向。

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